高中班主任德育工作总结（精选7篇）作文

篇一：高中班主任德育工作总结

一是关心。班主任对学生的关心，不仅是关心少数人，而是要全班每一个学生；不仅是关心他们的学习，也要关心他的思想、身体和生活情况。平时我常常通过和学生聊天的方式了解他们的学习和生活中的问题，了解班里同学的优缺点。在他们学习中有困难时主动询问，给予帮助，使学生能感觉到老师很在意自己，关心自己。在课余时，我积极支持学生参加各项有益的活动，并在有条件时和他们一起活动，如球类比赛、排练文艺节目等等。这样既能拉近师生间的距离，也能能使学生感到老师并不是只重学习成绩，而是重视他们多方面的发展，同时也能让一些学习成绩不太理想的同学能在别的方面发挥自己的优势，有表现的机会，增强他们的自信心。同时，各种集体活动中也能培养同学们的集体主义精神，增加班集体的凝聚力。

二是耐心。班主任的工作是比较琐碎的，往往感觉就是“大事没有，小事永远做不完”。班主任不仅要做好教学工作，还要时刻注意班上同学的方方面面。我的工作中几乎天天都有事情要解决，这也就要求我对待学生和问题时要有一定的耐心。以前刚毕业时，由于没有太多的经验，所以遇到问题和困难时总想立即解决，所以处理时不免有些急躁，但是实际情况让我感到，那样并不能达到很好的效果。所以在后面的工作中我改变了一些工作方法，例如，我们班的学风建设一直抓得比较紧，绝大多数的同学也还比较自觉，但是仍有少部分的学生不能严格要求自己，自觉性不够，每每被同学提意见的。但不扫地的、迟到多的来来回回就是那么几个人。对于这些同学，我通常先问清原因，对他们进行个别的思想教育，从老师，从同学，从班级荣誉几个方面来分析情况，指出他存在的不足之处。不过这些和同学的谈话并不是一次就能奏效的，那么对于同样的问题，我就看到一次说一次，直到情况有好转。必要的时候，在不伤害学生的自尊心的前提下，也采取在全班批评教育的方式，让同学的群众舆论来进行监督，达到“双管齐下”的目的。有时，学生有些事情实在做得不好，我也会很生气，但是我也尽量告诉自己要冷静，要心平气和的对待学生和解决问题。

三是爱心。对学生有爱心，是做好工作的一个重要基础。我想我作为一个老师，都希望得到别人的关心爱护和肯定，更何况是十六、十七岁的学生。在他们这个敏感的年龄阶段，也一定会很重视对他们的评价。所以我在我的工作中都会尽可能多和他们接近，了解他们的真实想法，不断的发现他们的优点，哪怕成绩再差的学生，也以鼓励为主。在平时和同学的相处中，由于和他们的年龄相差得也不是很多，所以很多时候我都会站在他们的角度去思考问题，给学生一定的自由，使他们在和谐的环境中有较好的心情投入学习。这时，学生会更愿意和我交流，会从心底感受老师对他们的爱护。爱我的学生，不必用过多的言语，只须关注日常相处中点点滴滴的行动。

篇二：高中班主任德育工作总结

一个班级里，成绩优秀、表现突出的学生很容易就吸引了班主任的目光和注意力，而那些成绩跟不上、表现糟糕的学生也让班主任时刻牵挂。前者是“尖子生、优等生”，各方面为班争光，无可厚非受到班主任的关注和青睐，后者“给班级抹黑、拖班级后腿”，班主任要想方设法转化他们。这两种学生花费了班主任的大部分时间和精力。这种“促两头、保中间”的方法是大多数班主任所倡导的，而这种作法往往忽视了那些遵守纪律、成绩中等、表现平平的“中间生”。虽不是班主任有意地“冷落”他们，但无意地“偏心”很容易伤害他们。

小杰是我班上很平常的一位学生，他性格内向，不爱表现自己，也从不违纪，成绩排名稳定在二十名左右，我一直当他是最不需老师操心、能信得过的学生之一。可是一天下午上历史课时，他竟然偷偷地看小说。当我从窗外看到这一幕时，简直不敢相信。课后，我把他叫到办公室，很生气地问他：“只有三个月就进行中考了，你还有闲心看小说，并且是在课堂上，还考不考一中？为什么这样做？”他的回答更让我吃惊，老师：“这次月考后，您找了那么多比我考得好和考得不好的同学谈话，您没找我，我以为您对我没信心了，所以我自己也就…”。我第一次意识到，我的忽视伤害了他。我真诚地告诉他：“你一直是老师心中听话、懂事的好孩子，老师相信你有能力进行自我分析和小结，而且一直都期待并相信你能考上一中呢，只是我没把我的想法告诉你，非常感激你提醒了我，对不起，是我忽视了你，以后我会注意的。”接下来，我又帮他分析了存在的优点和不足，并鼓励他继续努力不断提高。自那以后，小杰更用功了。

事后，我很庆幸及时发现了小杰的问题，很庆幸小杰对我讲了真话。要不然，因我的疏忽，小杰就可能失去自信、不求上进…，我的责任可不小啊，我是不是还忽视了象小杰一样的一群学生呢？我要多多关心他们了。于是，我经常和他们交流思想，倾听他们的内心感受，及时给予正确引导，促使他们愉快健康发展，中考时，小杰和其他几个不起眼的中等生都被一中正式录取。

如果说班主任关注“优等生”是自然的，转化“后进生”是有意的，那么重视“中间生”则是必需的。他们是多么渴望得到老师的注意，他们就象一扇扇尘封的门，你若不去注意，就永远不会了解门里的稀奇和神秘，轻轻推开它，则会给你一个意外的惊喜。

篇三：高中班主任德育工作总结

在我所写的班主任工作随感中，有一则《切勿轻视“班风点评”及其作用》。每一次班风点评，班主任事先都应加以周密思考，精心准备，以便有的放矢，绝不可草率从事，流于形式，最好把要点评的内容写出来。一个优秀的班主任，对这一制度及其所起的作用绝不会等闲视之。

本学期进行的许多次班风点评中，我自认为比较成功的，是第十一周星期三的一次班风点评。那天点评的内容，我事先写在了《班主任工作日记》上。由于我的普通话是全校最不普通的，所以那天我特地请了班上一个叫做罗铭的、普通话比较标准的同学，替我把点评内容在班上读了一遍。读完之后，由班上学生经久不息的掌声，我知道点评的目的已经达到。

那天点评的内容是这样的：

前面好像多次在同学们面前提到“大将”风度，并且答应过大家，期中考试后，我会抽时间把我的另一件往事说给同学们听。是这样吧？今天，我就履行诺言，免得同学们说我“言而无信”。

在讲这件往事之前，我要先对同学们提出一个希望，那就是我希望同学们在听过这件往事之后，都能够自觉地具备这样一种“大将”风度。那么，“大将”风度到底是怎样的一种风度？我为什么特别希望同学们能够具备这样一种风度？前天上午第三节课时间，我给同学们发了一份《十点做人忠告》，反面附有一篇题为《愿我们具有“大将”风度》的短文。这里，我把这篇短文用我的语气跟同学们读一遍：

愿我们具有“大将”风度！

那么，何谓“大将”风度呢？请允许我提两个很浅显的问题：首先，身为大将，遇到危险、困难时，你能不能先自慌神，先自失了分寸、乱了阵脚？其次，身为大将，遭受挫折、打击时，你会不会束手无策、一筹莫展？

所以，我以为，要想具有“大将”风度，就应该临危不惧、临危不乱、临危有策。或者说，任你风雨如山，我自岿然不动；再大的场合、再急的风浪，我仍从容沉着、游刃有余。

时时想象自己就是那统帅千军万马的大将，那么，你定会具有这种“大将”风度的！

其实，这篇短文的产生，来源于一件往事。怎样的一件往事呢：还是1997年带83班的时候，那是一个在全校都很有名气、整体素质非常高、后来班上有29名学生正取XX一中的非常优秀、非常出色的班级。记得是在初二第一学期，学校举行元旦文艺汇演，主要是以班级为单位，表演两个合唱节目。为此，各班响应学校号召，都花了大量的时间和精力排练节目。照平时排练水平，连音乐老师廖小波老师在汇演之前都断言，83班拿一等奖绝对没问题。但是，可能由于83班学生集体荣誉感太强，想拿一等奖的心情过于迫切，以致正式上场之后，帷幕一拉开，灯光照在他们脸上的时候，很多学生突然紧张起来。因为紧张，很多学生声音失常，给几位评委留下了一个不和谐的印象，从而影响了我们的得分。结果呢，同学们都猜得到，我们与第一名失之交臂，只得了一个二等奖。

这一结果与我们的期望可以说大相径庭。汇演结束之前，班上同学还能控制住自己，只让泪水在眼眶里打转，没有哭出声来。等到汇演结束，回到教室，同学们再也抑制不住，伤心的泪水终于夺眶而出，教室里哭成一团。在一片此起彼伏的哭声中，我的心情也很激动，但我还是竭力稳住了自己的情绪，迅速地整理了一下自己的思路。然后，走上讲台，在事先没做任何准备的情况下，即兴发表了一次算得上热情洋溢的演讲。那次演讲，直到今天，现在已经是大学四年级的昔日学生见到我，还说那是他们一生中永远都不会忘怀的一次演讲。

时至今日，当时演讲具体说了一些什么，我已记不太清楚。但有两点还是很清晰的：第一点，我首先真诚地肯定和感谢83班全体学生在那次活动中所表现出的高度的集体荣誉感，肯定和感谢他们为此付出的努力，肯定和感谢他们的眼泪，肯定和感谢他们的哭声，还有他们所获的那张二等奖的奖状。并且我对他们说：“在你们眼中，这可能只是一张普通的二等奖的奖状。但是在我眼中，它却比特等奖还要珍贵，还令老师感到骄傲和自豪，因为它的含金量，已经远远超出了一张奖状的份量。”第二点，在演讲结尾时，我也诚恳而委婉地给他们指出了此次失误的一个重要原因：不是因为我们准备不充分，而是因为我们缺乏一种风度，以致过于紧张，使得声音失常，整体效果欠佳。缺乏怎样的一种风度呢？稍作沉思后，我对83班学生说道：“这种风度，我们就暂且称之为‘大将’风度吧！”

为了回答“大将”风度是怎样的一种风度，以及怎样才能够具备这种风度，当天晚上回到家里，我写下了这篇短文。第二天早餐时间，我请一位叫李月的同学把这篇短文抄在教室后面黑板上。我没对学生提任何要求，但不约而同地，黑板前马上密密麻麻挤满了学生，更有许多学生当时就将这篇短文抄了下来、背了下来。再后来，83班全体学生就带着这种风度步入了初三；毕业时又带着这种风度走进了中考考场，最后以这种风度和实力终于创下了“全校之最”：正取XX一中29人，成为年级也是全县正取一中最多的一个班！而三年之后的高考公榜时，伫立在那块红榜前，我数了数昔日83班一次性上本科线的人数，竟达51人之多，而且中考时只上自费线的傅清峰同学更是脱颖而出，成为全县文科状元，被人民大学取录。

今天，我把这段往事说给124班的同学们听，就是希望你们从现在起也能具备这样一种“大将”风度，三年之后也能带着这样一种风度走进中考考场，带者这种风度走进XX一中，带着这种风度走进全国各所大学！到那时，在我的记忆中，将不仅仅只有83班，还会有一个124班，永远定格在我的脑海中！

这正是我给同学们说这段往事的用意和动机。同时，也请同学们看在昨天晚上放学后，我一个人坐在办公室里写这篇回忆性的文章，一直写到将近十二点的份上，也能把这篇短文背下来。说实话，这篇短文写出来之后，将近七年的时间里，我从来不曾忘记过中间的一个字！能不能答应老师的这一要求？

篇四：高中班主任德育工作总结

俗话说：沉默是金。在班主任在工作中，适当地运用沉默能收到事半功倍的效果。一次自习课上，同桌的两个男生大声说笑。我走进教室，他们立刻停了下来，低头抓起笔。我无声地走到他们的坐位旁，默默立了足有三分钟。他们脸红了，握笔的手拘束地动着，最后竟双手捂着额头爬在桌子上。我没再言语，走开了。放学后，这两个学生竟又主动找到我，承认了错误，保证今后不再犯。我没有说什么，却又使两个说笑的学生主动承认了错误。这使我回想起很多类似的事情：课间几个学生在教室内大声喧哗，我走进教室站到讲台上，喧哗声没了；全体学生大会，两个学生在小声嘀咕，我走到他们跟前，嘀咕声没了；单元测试，一个学生要抄袭，我走到他跟前，这个学生脸红了……事后，这类学生大都能自觉认识错误，并且以后大都不再犯。该省则省，无声胜过有声；当省不省，有声不如无声，这就是“无声”教育。面对类似犯错误的学生，过多反复强调固然有助于记忆，但一种刺激如果反复持续作用于人，人就会在生理和心理方面产生适应，会渐渐麻木起来，如此也就不会有什么刺激了。并且，面对类似犯错误的学生，教师往往容易感情冲动，大声训斥、呵责。如此，被训斥者丢了面子，伤了自尊，会产生抵触情绪，教师的话语会变得难以接受，这必然导致教育的失败。

细想，两个说笑的学生，在被老师发现的一刹那，心情是何等紧张。他们低下头，握笔的手拘束地动着，准备挨训。然而等来的却是老师出乎寻常的沉默，他们由紧张到惊异、愧疚，脸红了，双手捂着额头爬在了桌子上，心灵受到震撼，不觉要自我反省：老师多次强调认真学习，遵守自习课纪律，自己却又说笑……这样在自我反省中认识到自己的错误。虽没有言语，我的沉默却为学生提供了一个自我反省的机会；虽没有言语，我的沉默却保护了学生那极强的自尊心。同时，这种沉默为教师赢得了自身在学生心目中的信誉，维护了教师的良好形象，维护了教师的尊严。由此，学生对我心存好感，自会自我反省，自会主动承认错误。这种无声教育是对学生的心理感化教育，培养学生自尊、自爱品质的教育。实质上，班主任对本班学生的教育过程应该是培养学生自尊、自爱、自强的品质的过程。在某些情况下，恰当的沉默能帮助班主任更好地完成这一过程。

总之，班主任在工作中，应着眼激发学生的自尊、自爱的品质，诱导学生自我认识错误、自我教育，使教师的期望内化为学生的自觉要求。如此，教育才有后劲。必要的“沉默”为师生创造了一个平静的氛围，给学生提供了自我反省的机会，容易使规章制度成为学生的自觉要求。在某些情况下，“无声”教育不失为一种较好的教育方法。

篇五：高中班主任德育工作总结

我认为要带好一个班必须做到以下几个方面：

全面了解学生。兵法云：知己知彼，百战不殆。班级便是班主任的主战场，一个班学生多达几十人，你如果是班主任，第一件事当然是全面深入了解学生，了解学生要有如自己的五个手指头。平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访，了解学生的家庭情况……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教，在了解情况的同时也拉近了师生间距离，在亲近之中去寻求解决问题的最佳方法。

树立良好形象。作为一名教师、一名班主任，应特别注意自己的形象。首先应最主要的表现在思想品质，知识修养和工作作风上。只有自己具有高尚的品德，光明磊落的行为才能赢得学生的尊敬；只有你具备了渊博的知识，讲课时，你才能挥洒自如，赢得学生的由衷的敬佩；另外教师的雷历风行的工作作风也会给学生以积极的影响。

关爱每个学生。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。作为一个班主任应该对整个班级的学生普施爱的雨露，要注意的是差生、贫困生更需要我们倾注爱心，一味偏爱好学生则会使他们变得骄傲，变得孤立，也会使其他同学产生一种对立情绪。因此要平等地给学生以爱心，只有这样，你的学生才会人人觉得自己都是你心爱的学生。“爱的力量是无穷的”，关爱每一位学生，让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。

发挥纽带作用。班主任要当好学生、科任老师、家长之间的纽带。要有意向学生介绍任课老师的优点，如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，让学生对任课老师尊敬和信任，尊其师而重其教。同时自己要与任课老师密切配合，经常取得联系，了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，是否能按时按量完成作业等等。班主任心中有数，才能更好地、恰当地抓班级工作，才能根据学生的特长、爱好，有意识引导学生健康发展。除此之外，班主任应与家长密切联系，让家长时刻掌握自己的孩子在校的学习生活情况。如此三管齐下，使学生、老师、家长形成良性互动，有利于教师工作、家长教育，又能增强学生的自尊心、自信心、自强心。

讲究奖惩艺术。要坚持尽量少批评多表扬。清朝思想家、教育家颜元说：“数子十过，不如奖子一长。”其中一个很重要的原因就是批评和惩戒有很多副作用，因此教育孩子的首选手段不是批评和惩戒，而是表扬和奖励。我接的7班原本是全年级成绩纪律最差的，但我很少当面说其最差，而是尽可能发现他们的闪光点予以表扬，让他们找回自信，增强班级在学习和生活中的活力。实践证明，我的指导思想是对的，连续两次月考班级整体成绩节节上升，第二次月考有十人进入年级前百名，原先仅三、四人。

日本教育家多湖辉认为恰当的批评和惩戒可以有很多的教育价值，如可以制止孩子的任性，培养独立思考和反思能力，训练孩子的责任心和自主精神等。如果该批评而不批评的话，反而会使孩子上邪路。但批评时要注意如下几个方面：(1)能否有其他方式代替。不要把批评当为首选。(2)批评要适度，语言要讲究。“恶语伤人六月寒”，糟糕的批评易引起孩子的逆反心理，起不到教育的效果。中学生的抽象思维早已发展，幽默的寓意他们能理解。艺术性的批评语言方能达到幽默诙谐的境界。哲理性的语言精辟入理，让人恍然醒悟。(3)事后要安抚，每一个孩子都有渴求爱抚、希望受到重视的心理，批评后的安抚会使孩子心理轻松，精神百倍。如我接七班之后，发现学生泡网吧特普遍，全班38名男生不泡网吧不足10人，成绩在班级前十名无男生，前20名竟只有5人。针对这一情况，我并没把批评当最主要的手段，而是结合学生、家长三方各个击破，动之以情晓之以理，说服监督，批评与表扬结合。结果情况发生根本好转，成绩稳步上升，现前十名有5名男生。班级整体成绩也在上升。

班主任工作纷繁复杂，酸甜苦辣尽在其中，但只要把它当作一种事业，不断的探索、总结积累经验，有时也会有举重若轻之感和一种收获的喜悦。

篇六：高中班主任德育工作总结

一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么它便是温馨的，温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班集体的呢？

我们工作的对象是学生，我们的任务就是让学生们的身心能健康成长，爱学生是所有老师都公认的。然而真正能做到这一点，其实很难，因为每个学生身上都或多都少存在缺点，而这些缺点并不像电影、电视里放的那样，通过一句话、一件事就能改掉。现实生活中，有些学生的缺点要很长时间才能改掉，毛病会一而再、再而三地复发，老师若缺乏耐心，就很难再爱学生了，所以我认为要想做到爱学生，首先得有耐心。

其次是要细心。要注意教室的细微变化，学生的点滴变化，和整个班级的不同往日之处，该表扬的及时表扬，该批评的及时批评，让学生明白什么是对的，什么是错的，及时改正缺点，朝着正确的方向前进。

第三要有包容心。顽皮是孩子们的天性，偶尔出错，是孩子成长过程中的一种正常现象，我们当班主任的没必要对此大动肝火。我们应用一颗包容的爱心处之。当然，我讲的这种包容心并不是让孩子放纵任为。而是当孩子犯错时，应用一种平和的心态和孩子交流，和风细雨地教育学生。在实践中，我发现这种教育远胜于棍棒教育。

第四要平等地对待每个学生。关心每一个学生，不偏袒好学生，不漠视后进生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，好学生犯了规，要严肃处理；后进生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而在教育过程中，切忌伤他们的自尊，要心平气和地讲道理。后进生一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找回自信。另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活、学习、思想、情绪等方面去关注。要努力走近他们的生活，了解他们的思想，再走进他的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。

第五要尊重学生，同时严格要求学生。俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到真心爱护我的学生，严格要求他们，但是严格要求建立在充分尊重学生的基础上。

第六要充分发挥班干部的作用。教师和学生的关系再融洽也多多少少有点“隔”，但学生和学生之间情况就不一样了。这也为我们开展班级工作提供了一种好的办法，就是通过学生来管理学生。班主任要通过民主选举等途径，建立一支有管理能力，有责任心的班干部集体，并放手让他们管理班级，自己多做“幕后”工作。

篇七：高中班主任德育工作总结

我接手一个新班后发现寄宿生早上起床较为松懈，每天早操铃后还有很多学生没有赶到操场，尤其是冬天，往往开始做操时学生还只来一半，有的学生甚至不出操。

这看起来是一件小事，但不是一件小事，涉及到学生的纪律、作风和毅力，我决定要认真抓一抓。通过一段时间的努力，我班的寄宿生每天都能在早操铃之前赶到教室，在第一遍运动员进行曲之后全部赶到操场。形成这一习惯经历了三个阶段。

宣传发动阶段。首先给学生分析按时起床的重要性：它是校纪校规的要求，关系到班集体和学校的形象；按时起床，养成快节奏的生活习惯、雷厉风行的作风对他们一生都有好处；少数人不按时起床影响班风，涣散人心。其次，我以身作则，每天都按时起床，并且从听到铃声到起床出门大约十分钟。而学校从起床铃到早操铃有二十分钟，大部分学生认为时间充裕而拖拉，少数学生迟到是因为没听到起床铃，所以我要求大家在早操铃之前必须赶到操场，并制定了相应的惩罚措施。

习惯培养阶段。要求宣布后，我每天都按时赶到操场，每天由体育委员检查，每天在班上通报情况，对迟到的学生询问情况，进行教育。开始，有少数学生迟到，因为确实没有听到铃声。我要求学生发扬团队精神，以寝室为单位，由寝室长负责，一听到铃声大家要相互提醒，如果一人迟到寝室全体成员都有责任，并且三个寝室进行评比。这样就基本上杜绝了迟到现象。

巩固提高阶段。通过一段时间，学生按时起床的习惯基本形成，并且赶到操场的时间越来越早，基本上能在打早操铃之前三分钟赶到操场，来得早的甚至提前了五、六分钟。为了巩固成果，我引导学生算了一笔帐：我们这样做，每天可以比别人多学习七到八分钟，一个学期下来就多了二十节课左右；而且，通过迅捷的作风我们能够保持生活、学习的快节奏，我们在各个方面都能够提高时间利用率，一个学期至少比别人多学习一周时间。通过算帐，学生们也吃了一惊。

这件事使我有几点体会：第一，有些事不是学生做不到，而是老师不重视，没有提出明确要求；第二，要正确引导学生，要让学生参与到活动中来，让学生自己为管理出谋划策，学生自己订出的规矩执行起来更容易；第三，在教育教学活动中老师是合作者，要起表率作用，并且每一项规定都要站在大多数学生的立场；第四，什么事要做好都要坚持；第五，一支独秀不是春。