写作如何突出中心教案（精选4篇）作文

篇一：写作如何突出中心教案

教学目标：

1、理解中心和细节的概念。

2、初步学会通过用细节描写来凸显中心的写作手法。

3、培养学生留心观察生活、热爱生活的美好品质。

教学重、难点：

1、初步学会根据中心聚焦有用的细节。

2、初步学会多角度地观察细节，用细节描写凸显中心的写作方法。

教学用具：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、出示课件，导入细节：

猴哥打了三个人参果回去了。人参果猴哥一个，沙僧一个，猪八戒一个。猪八戒早馋的不行了，拿着人参果就塞在嘴里。咕咚，连嚼也没嚼咽了。吃完后眼巴巴得看着猴哥和沙僧问：“猴哥，人参果好吃吗？”猴哥奇怪地问：“你不是刚吃了吗？怎么还问我什么滋味？”“嘿嘿，”猪八戒不好意思地笑了，“都怪俺老猪的嘴大，还没来得及嚼，它就咽了。”猴哥说：“香！！！”边说边又咬了一口。猪八戒馋的两眼发直，坐立不安，对猴哥说：“猴哥，你再打些来吧！”猴哥眼一瞪：“你以为是吃萝卜啊？想吃多少有多少？没了！想吃自己弄去。”猪八戒不高兴的嘟囔着：“就一个还没吃到味呢......”

提问：这个片段主要讲了什么？从哪些细节可以看出呢？

二、出示题目、学生质疑：什么是中心?什么叫细节？

明确概念、课件展示：中心就是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是文章的主旨。细节就是富有特色的细枝末节。

温故唤醒、提问思考：《窃读记》《从百草园到三味书屋》里面的描写着重从哪几个方面刻画？

三、听歌感知、注重细节：

1、听《童年》这首歌，思考探究:你觉得这首歌的中心是什么？表达怎样的情感？

2、增减歌词，区分细节。

3、教师小结：抓住有用的细节，让中心更加具体鲜明。

四、观察图片、细节指导：

观察图片，回答问题：这个图片的中心是什么？

找出关于这个中心的细节来？（神态、动作、语言……）

教师小结：要想突出中心，不光要把握住有用的细节，更要对细节进行深入地刻画，甚至可以运用感官，使得中心更加富有感染力，引起我们的共鸣。

课件出示，研读领悟：细节描写是抓住最传神的外貌、神态、语言、心理、环境等进行生动细致地刻画与描写。

五、片段训练、小试牛刀：

仔细观察下面这幅图片。要求：确定一个中心，找出有用的细节，用细节去凸显这个中心。

篇二：写作如何突出中心教案

一、教学目标：

1、知识和能力：学生能说出文章的中心，然后确定适当的材料，做到有详有略、详略得当。

2、过程和方法：学生能围绕中心，概述合适的材料，恰当选材，做到详略得当突出中心。

3、情感态度和价值观：通过交流、探讨不同的习作，确定作文的思想内涵，让学生认识到作文和做人的关系。

二、教学重点：辨认选择适当的材料，有详有略、详略得当。

三、教学难点：通过详略得当的安排材料，突出文章的中心。

四、教法：问题引导法、实践法、归纳法

五、课时：一课时

六、学情分析：

七、教学过程：

（一）复习导入：（温故知新）

1、师问：什么是详写和略写？

生答：详写，是指对能直接表现中心意思的材料加以具体的叙述和描写，写得比较充分；略写，是指对虽与表现中心意思有关，但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。

2、师问：详写和略写有什么关系？

生答：在一篇文章中，详写的内容必须是主要的，略写是对详写进行的补充，使得文章繁简适当，重点突出。

3、师生共议：

那么如何进行详写和略写？

（1）、根据文题定详略。题目确定了写作的重点，而大多数同学审题不认真会导致重点不突出，文题的重点就是要详写的地方。

审题：①同题比较法。我们可以比较《发现幸福》和《捡拾幸福》两个题目，前者“发现”表示的是之前没留意到的或者忽略了的东西，发现过程应是详写的部分。而后者除了写发现幸福，还得写“把幸福捡拾起来”当时的心理感受。

②抓关键词语法。比如《捡拾幸福》这道题目，就有两个关键的词语，要理解好“捡拾”这个动词，捡拾的过程要详细写，也要理解“幸福”的含义，把幸福具体化，写出捡拾幸福时的心理感受。

（2）、根据中心意思定详略。最能直接、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。文章正文部分事件的经过要详写。开头、结尾，过渡、照应部分要略写。

（3）、确定详写和略写的内容后，就要下点功夫打造详写的部分。具体可以运用：①富有表现力的词语加以描绘对象；②综合运用多种的描写方法（如人物的外貌、语言、动作、心理、神态方面的描写，用环境描写加以烘托等等）；③运用多种的修辞手法来增添文采，打动读者。

（二）习作诊断：（方法指导）

1、大屏幕展示学生最近的习作《我的科教之旅》，分析文章的得失。

我的科教中心之旅

在我的成长旅途中，有许许多多的经历令我难忘，但是，最难忘的就是去科教中心了。

一大清早，我们满怀期待的坐上了小客车，前往到科教中心。

这一次，我参加的是摄像活动。一进活动教室，只见每一张桌子上都放着一台特别好话的照相机，老师细心地教我们怎样调节、设置、删除·····接下来，就是自由活动，到外面想拍些什么就拍些什么。

······

美好的时光总是短暂的，很快，科技中心的这次旅行就到此画上圆满的句号了，这次难忘的经历，让我收获了快乐也是我懂得了合作取胜的道理。

2、确定：材料选择不当，没有详略。

3、升格作文：

我的科教中心之旅

这次，学校又一次把我带入了学习的天堂---科教中心。我满怀欣喜地踏入大门，出来时可谓满载而归！下面让我们开启奇妙之旅。

在车辆模型的课堂上，老师为我们展示了各种高能汽车：可以像海豚一样潜水；在雪地上运行自如；屁股后面像火箭一样冒出两个火筒，窜上了天空···也让我们了解到一些交通规则，接下来，就要自己去做一台“汽车”了！就是用木板做出车身，用打孔器或截木器做出各式各样的图案。后面展示柜琳琅满目，许多车都可供参考。“来，来，去截这个。”“这台车太炫酷了！”“用胶水粘一下。”·····一上午，我们都遨游在汽车世界中！

车辆模型很有趣吧，OM活动也不甘示弱！我们见到了“新伙伴”----多米诺骨牌。通过视频。我了解到它最大的特点就是“推一倒百”。我暗喜道：这东西，太简单了！我们都开始行动了。多米诺骨牌可以让我们大家敞开心扉，尽情发挥。我想摆一条鱼，小心翼翼地拿起一块又一块，渐渐如鱼得水，不那么紧张了。马上要完工了！突然，乐极生悲，我的袖子不小心碰到了一块骨牌，“哗---唰----”一切都结束了，骨牌士兵们都“牺牲倒下”了。“我的鱼！”我喊道，但又有什么用呢？顿然间，一个道理又蹦入了我的知识大门：做事要有耐心，不浮躁。正如诸葛亮所说的：“非宁静无以致远！”只有这样，才会成功！

奇妙之旅结束了。虽然如白驹过隙，但它开拓了我的视野，增长了我的见识，让我受益匪浅。

（三）拓展延伸：

（1）开头部分：

我的科教中心之旅

在我的成长旅途中，有许许多多的经历令我难忘，但是，最难忘的就是去科教中心了。

一大清早，我们满怀期待的坐上了小客车，前往到科教中心。

这一次，我参加的是摄像活动。一进活动教室，只见每一张桌子上都放着一台特别好话的照相机，老师细心地教我们怎样调节、设置、删除·····接下来，就是自由活动，到外面想拍些什么就拍些什么。

······

美好的时光总是短暂的，很快，科技中心的这次旅行就到此画上圆满的句号了，这次难忘的经历，让我收获了快乐也是我懂得了合作取胜的道理。

（2）结尾部分;

昨天，学校带领我们去了科教中心。

在科教中心，我们做了很多有趣的事情。

在科教中心，我们玩了车辆模型和多米诺骨牌。

结束了一天的旅程，大家都很累，可最多的还是开心。

我爱这次科教中心之旅，希望还能再来这里。

（3）过渡运用恰当

昨天，我坐着小客车，来到了科教中心。听到这个消息之前，我的心情很平静，可是听到之后，我的心便不能平静，仿佛有一百只小兔子在心中跳动。

这还不是令我们印象最深刻的事呢，更好玩的还数下午的OM活动。

OM活动我们玩的是多米诺骨牌。

虽然经历了种种困难，可我们得到了快乐，与朋友一起分享帮助的时光，真的很期待下一次的科技馆之旅呢。

（4）开头结尾前后照应

昨天，我们去了我们盼望已久的科教中心，在小客车上承载着我们的欢声笑语，天仿佛那么蓝，阳光是那么明媚。一眨眼，我们就到了学生心中的天堂---科教中心。

在这次的科教中心之旅，让我收获了团结合作的力量，一分耕耘就有一分收获的精神。这次科教中心的收获真不小啊！

（四）课堂小结：

写作思路：

•确定中心

•选取典型事件

•确定主要人物

•抓住动人瞬间

•进行细节描写

•适当运用对比、烘托、铺垫、比喻等修辞和表现手法。

写作口诀：

•列好提纲再动笔

•围绕中心来选材

•主要事件详细些

•相关事件删或减

•写人分清主与次

•特写镜头要写细

（五）作业：

运用详略得当的方法，完成习作《在双休日里》。

篇三：写作如何突出中心教案

一、教材分析

《突出中心》是人教版七年级上册新教材作文指导序列之四。新教材的改版让教师在进行作文指导时有法可依、有章可循、有文可考，并且遵循学生思维发展规律，由简单到复杂，由现象到本质，由指导到写作，螺旋式上升的作文教学思路，开启了学生对作文及作文基本要求的信念之门。

二、学情分析

国家考试大纲对作文的“基础等级”作出明确规定：“内容充实，中心明确。”这就强调了“中心突出”是作文内容的关键表现。中心突出要求作文能够表现出作者基本的观点或鲜明的意图，其特点是集中、鲜明。然而目前中学生对写人记事类文章，往往是下笔千言离题万里，面面俱到重点不明，究其原因，没有选择典型材料突出中心，没能扣住中心详略得当，没能巧用技法强化中心。为此，我们需要在新课程标准的指导下，树立整体性观念，让学生明白写记叙文时怎样围绕中心选择素材，如何表达文章的中心，使学生的习作逐渐达到中考作文考纲“中心明确”这一要求，开创中学作文教学的新天地。

三、学习目标

1、理解“中心”的含义，认识到中心对于一篇文章的重要性。

2、方法指导，学会围绕中心选材和恰当处理详略来突出中心。

3、贯穿练习，培养围绕中心构思写作的习惯，体验写作乐趣，表达自己对生活的独特感受和真切体验。

学习重难点：学会围绕中心选材和恰当处理详略来突出中心。

四、教学过程

（一）、导入新课

清代王夫之有一句名言：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”这句话中的“意”即为中心，可见中心对于一篇文章的重要性。围绕中心写作是作文的基本要求，那么如何在围绕中心的基础上突出中心呢？这将是我们这节课探讨的内容。

（二）、解读学习目标

1、理解“中心”的含义，认识到中心对于一篇文章的重要性。

2、方法指导，学会围绕中心选材和恰当处理详略来突出中心。

3、贯穿练习，培养围绕中心构思写作的习惯，体验写作乐趣，表达自己对生活的独特感受和真切体验。

（三）、借助文本，总结方法

1、阅读书中P116页《如何突出中心》这一材料，总结突出中心的方法。

（1）根据确定的中心选择合适的材料。

（2）设置一条贯穿全文的线索，围绕这条线来写。

（3）要注意安排好内容的主次和详略。

（4）巧用技法，突出中心。

突出中心的方法很多，今天就选材和详略两方面进行探讨。

（四）、精心选材,紧扣中心

1、围绕“母爱”这个主题写一篇作文，你会选择哪些材料？请你说明理由。

（1）母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安危，把他扭送到派出所去了。

（2）下雨天母亲忍着病痛来接我，结果母亲病情加重住进了医院。

（3）我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。

（4）母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却经常注意我与什么样的人往来。

（5）我在学校生病了，委屈地跑回家，母亲说：“学校条件太差了，就在家治好了再去上学！”

注：选材——恰当、典型、新颖

（五）、详略得当，凸显中心

1、你觉得这篇文章详略是否得当，如有不当，请修改。

那一次，我真后悔

在我的记忆中，有些事情已经随风而去，有些事情却已深深植入我的内心挥之不去。

那是一个阳光明媚的星期天，正过完十岁生日的我，对一切都是这么的好奇，对一切都是向往。当然了，也不知道大人口中的大道理，只知道该吃吃，该喝喝。

我来到了小姑家，小姑家比我家大好多，家具也齐全很多。小姑家还有一个小妹妹，自然也有许多玩具。起先我以为玩具多也多不过一二十件，看到妹妹的玩具箱我才发现，玩具多得让我目不暇接，何止一二十件啊，那简直是玩具的天堂！

正和妹妹玩着，突然看到了放在角落里的布娃娃，不得不说，这娃娃长得真美，用美若天仙来比喻再合适不过：金黄色大波浪头发，长发及腰，正处于短发状态的我十分羡慕，白白嫩嫩的皮肤，照着她明亮的眼睛显得更大了，俏皮可爱的小短裙衬得她的腿又细又长。换一句话说，我想得到她。

我转身去问妹妹，请求她送给我，没想到她不同意！我心里很不是滋味，我趁着妹妹不注意时把布娃娃装进了书包里......

傍晚，妹妹的大叫声使每个人的心里捏了一把汗，大家都在寻找布娃娃，站在角落里的我十分矛盾，也很内疚。

回家之后，看着书包里的布娃娃，总感到她的笑是在嘲笑我，我钻进被窝里哭了......

那一次，我真后悔......

注：能强化中心的内容，不妨仔细叙述，细致描写，甚至着意强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。

（六）、推荐阅读，美文共赏

1、你觉得这篇文章的选材有何特色，分析详略写内容。

鳝鱼骨里的妈妈滋味

小时候，我家门前的“亭仔脚”(就是屋檐下)，摆了一个鳝鱼摊子，专卖炒鳝鱼和鳝鱼面。

摊子黄昏才开张，正是我放学返家的时间，远远就会看到爆炒鳝鱼的大烟，嗅觉似乎与视觉同时抵达，香味猛然飘进我的鼻子，把我勾到摊子前面，我便低着头绕过巷子，回到家里。

为什么要低着头呢?

因为炒鳝鱼的价钱很贵，我们根本吃不起。

不要说炒鳝鱼，连鳝鱼面也吃不起，我们家兄弟姐妹很多，一人吃一碗面，恐怕是一星期的饭钱了。

妈妈经常向卖鳝鱼的妇人央求拜托，杀了鳝鱼剩下的骨头，一定要留给我们，妈妈深信鳝鱼的骨头布满钙质，还有各种维生素，对我们这些正在成长的孩子，大有帮助。

每天晚上，妈妈总会从鳝鱼摊提回一大袋的骨头，洗也不洗就丢到大锅里熬煮。

为什么洗也不洗?

因为，妈妈说鳝鱼骨头上还带着鲜血，那是最为滋补的，洗净多么可惜!

熬过两三个小时，鳝鱼骨头几乎在锅中化完，汤水变成咖啡色，水面上浮着油花，这时，妈妈会撒一把葱花，关火。

鳝骨汤熬成时，夜已经深了。

妈妈把我们叫到灶间，一人一碗汤，再配上她在另一家面包店要来的面包皮，在锅里烤热了，变成香味扑鼻的饼干。

我们细细地咀嚼面包皮，配着清甜香浓的鱼骨汤，深深感觉到生活的幸福。

只要卖鳝鱼的来摆摊，我们一定会喝鳝鱼骨汤，奇怪的是，我从来没有喝腻过，而且一直觉得这是人间至极的美味。

妈妈担心我们会吃腻，有时会在汤里加点竹笋，或下点蛋花;有时会用豆腐红烧，或与萝卜同卤……固然用的都是普通的食材，却布满了美味的魔术。

最神奇的，算是炸鳝鱼骨了。

鳝鱼骨本来是歪曲扭动的，下了油锅时忽然被拉直了，一条一条就像薯条一样，起锅时撒一些胡椒盐，香、酥、脆，真是美味极了。

我吃了好几年的鳝鱼骨头，一直到我到外地念书。偶然回到乡下，喝到妈妈亲手熬的汤，总是觉得美味如昔，心中更是布满了感动，妈妈把深情与爱熬进了那平凡的汤里，使我们身强体健，在普遍营养不良的乡下孩子中，我们总是气色红润，精神饱满。

也许是小时候吃不到鳝鱼，长大之后，只要到馆子吃饭，看到有卖鳝鱼的，总会点两道来吃，一边吃一边怀念起那一段艰苦的岁月。

只要有爱，就是无价的。

妈妈早已离世，在异国的雪夜中，我想到再也喝不到清炖的鳝鱼骨汤，再也不能，一口一口，细细体会妈妈的深情。

想着想着，我的眼泪一滴一滴地落下，像窗外的雪花。

——摘自《林清玄散文自选集》

（七）、课堂小结

（八）、作业设计

1、请以“母爱”为主题，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。

2、用所学的突出中心的知识写作《那一刻，我真后悔》，不少于600字。

五、板书设计

突出中心

1、选材（紧扣中心）：恰当、典型、新颖

2、详略（凸显中心）：详——用墨如泼

略——惜墨如金

篇四：写作如何突出中心教案

上课伊始，我引入新课学习“同学们好，总听李老师在开班主任交流会的时候夸你们，真高兴有机会和大家一起上课，领略你们的风采。我们今天的学习主题是“如何突出中心”。同学们，问题来了：我直接把这节课的主题揭示出来，在写作中这叫————开门见山（师稍作等待，让学生说）。这就是突出中心的一个具体方法。”我设想在上课开始点题，中间扣题，文末总结主题的具体突出中心的方式方法给学生们做现身说法，通过整堂课的贯穿式学习加深印象，让学生从实践中有所感触。课堂中老师启发学生思考，小组合作交流汇报展示，突出中心的方式方法逐渐浮出水面，他们从知识短文中、课例中感受学习，在课堂学习中感受加深，接着在实际习作中赏评修改。课堂最后需要结尾处回扣主题，升华主旨。在微课录制中我发现了课堂教学结尾处的这点缺漏，一直萦绕于心头，我反思课堂教学宏观的概括设想很重要，要在关键处强化知识点。

结尾处的不完美像极了我那个种水豆色满绿手镯上抠手的石纹。“石纹”怎么来的呢？

是时间把控不足造成的结尾的匆忙，和我的阵脚凌乱造成的。

主要是课堂"选一选"中“围绕‘那一次，我很感动’为题，从选材的角度思考你会选择哪个？

那一次，我很感动

1、下雨了，好朋友把伞留给了我，自己冒雨回家。

2、奶奶大老远来看我，我忙于学习，没有陪她，看着她带来的一篮鸡蛋和她离开时在风中步履蹒跚的背影，我想了很多……

3、我和朋友去大坝戏水，我的鞋子被水冲走，邻居大哥哥察觉后，三步并作两步，踩着大石块冲下去为我捡回鞋子。

4、公交车上我给老人让座，众人投来赞许的目光。

5、全球爆发电脑勒索病毒，目前很多国家遭受巨大损失。”我的预设不充足。学生对这一环节比较感兴趣，有选择有反驳。尤其是第二个材料，一个男生站起来动情的读完，说这个材料很让他感动。我微笑点头，胸有成竹的追问能说说感动之处吗？男孩提到奶奶来一趟不容易。我目光转向大家询问有没有不同意见？本以为这是一个好的切入口，学生可以交流讨论，理解写文章不是选“好”材料，而首先是要适合的、贴切的才好。在我鼓励的目光下，那名男生又站起来理直气壮的说：“我觉得这个材料就是让我很感动。”我保持微笑，心里翻江倒海的迅速思考调动教学智慧：“你很有主见。”（先表扬）“请你读给大家听听，我们随你一起再次感受这则材料带给我们的内心冲击。”学生更卖力地朗读起来。我在他读的过程中也在思索着，等这名男生读完，我也要求读一读。接着我动情地强调朗读材料中“我”的表现，然后问：“同学们，你还感受到了什么？”学生小声的交流起来：自责、内疚……我发现那名男生低下了头，不好意思起来。我回过头来鼓励那名有主见的男生：“如果主题是‘那一次，我很感动’你会怎样调整利用这则材料呢？”男生眼中闪烁着喜悦：“奶奶的腿不好，又不会骑车，我打电话说想他了，她就走了几十里，带着一篮鸡蛋来了。”

一个教学的突发事件，学生是有主见、有思维的能动主体。师生之间思维火花的碰撞是师生共同成长的载体。在这点上我感受很深，致使在课堂结束时我依然对此念念不忘，把课堂开头结尾相照应的教学整体设想也抛诸脑后，说：“这就是我们，真实的我们，真实的课堂，接受真实的自己，才能快乐慢慢的成长，希望今天所学‘突出中心’对你的写作会有所帮助。”

其实课堂结束的这句话我更像是在对自己说：“你在慢慢成长，看你的教学设计，看你的导学案的编写，看你课件的制作，看……慢慢成长，真好。”

我看见了我的努力，我看见了我的收获，我知道我在成长、在进步。不完美，真好。