青山不老教案（精选4篇）作文

篇一：青山不老教案

教学目标：

1.补认生字“炕、淤、拄”，补写“番、禁、炕、煮”。

2.默读课文，说出老人是在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。

3.能有感情朗读课文，体会课文为什么以“青山不老”为题目。

教学过程：

一、揭题导入

1.谈话导入：在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。

2.揭题，板书课题。

二、整体初读，概括内容

1.快速浏览课文，填写老人信息卡片。

采访地点：采访对象：性别：年龄：

主要外貌特征：

感人事迹：

2.综合卡片信息，梳理主要内容。

（1）预设：课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。

（2）教师小结：本文可以采用“人物+事件”的方式来概括主要内容。

三、结合学习提示，研究“奇迹”

1.学习课前学习提示，明确学习任务。

（1）学习任务(一)：默读课文，想想这位老人创造了怎样的奇迹？

（2）学习任务(二)：这样的奇迹是在什么样的条件下创造的？

教师相机板书：奇迹

2.完成学习任务(一)老人创造了怎样的奇迹？

(1)交流一：

窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

思考：读着这样的青山，你的脑海里会出现哪些词语？

指导朗读：想象画面去朗读，自由练读，齐读。

(2)交流二：

十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

①思考：读着这句话，你从哪里看出这是了不起的奇迹？(生交流数字)

②联系比较：三千七百亩林网相当于多少个我们学校？

③指导朗读：这一连串的数字背后是老人十五年的艰苦岁月；

这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。让我们用朗读来感受这种奇迹吧！

(3)交流三：

杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”

①思考：读着这句话，你仿佛看到、听到了什么？

预设：抓住“如臂如股”“劲挺”“树却勇敢地顶住了它的凶猛”，体会树的勇敢与坚强；

抓住“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊”感受老人对植树造林的坚守与奉献。

②朗读指导。

3.完成学习任务(二)老人是在什么情况下创造的奇迹？

（1）读懂大环境中的险恶。

①抓住关键句“我知道这条山沟所处的大环境”

引导阅读：山沟所处的大环境是怎样的呢？

交流一：关注地理环境，如，“这是中国的晋西北”“怪物盘踞之地”等。

交流二：关注历史记载，如，“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”。

②教师小结，相机板书“大环境：环境险恶”。

（2）读懂小环境中的艰苦。

①抓住关键句“我还知道这个院子里的小环境”

引导阅读：院子所处的小环境是怎样的呢？

交流一：关注每天“日出而作，日落而息”的俭朴、单调的生活。

交流二：关注三个典型事例，即“五位老汉离世”“老伴静静过世”“女儿三番五次接他遭拒”。

②教师小结，相机板书“小环境：生活艰苦”。

四、对比阅读，理解“青山不老”

1.从学习提示，明确学习任务。

学习任务(三)：联系课文内容，想一想课文为什么以“青山不老”为题。

2.看今日之青山：这是一片怎样的青山？

(1)找出描写青山的句子，谈谈自己的体会。

(2)你眼前仿佛出现了一个怎样的景象？

可以用什么样的词语来概括？预设：绿意盎然、翠色欲滴、郁郁葱葱、葱葱茏茏……

(3)用自己的语言把读到的画面描绘出来。

3.想昔日之青山：这条山沟以前是怎样一番景象？想象画面。

4.悟“青山不老”之含义：经过刚才对“青山不老”的对比学习，现在说说你对“青山不老”是怎么理解的？

(1)出示课文结尾，有感情地朗读。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。

(2)启发思考：“另一种东西”到底是什么，为什么能“与山川共存、与日月同辉”？

(3)理解“不老”的精神与品格。

连绵的青山代代常绿，老人无私奉献、造福后代的精神也必将永存。老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩展，而且将随着青山永垂不朽。

教师相机板书：精神永存

五、布置作业

描绘一张画像，定格老人形象。

采访中，作者应该会给老人留影。那会是一-张怎样的照片呢？他会选择怎样的风景作为照片的背景，他又会选取老人怎样的姿态、神情定格在照片之中？

请你根据课文展开想象，写一段话来描绘一下这张照片。

篇二：青山不老教案

教材分析：这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。

教学目标：1.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

2.理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园的艰辛和决心。

3.通过对课文的学习，能够意识到环境保护的重要性，知道很多人在为保护家园而默默地奉献着。

4.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。

教学重难点：1.了解课文内容，理解含义深刻的句子。

2.体会人物的思想感情，领悟老人植树造林、绿化家园的艰辛和决心。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、出示图画，激情导入

1.课件出示：一幅如诗如画的山林图。

2.师：同学们，瞧，参天的杨柳，劲挺在山洼山腰；绿色的波浪，此起彼伏。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬的老人毕生的心血和执着的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，你们想认识他吗？（板书课题：青山不老。）

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求把课文读正确、读流畅，并圈出自己认为最关键的词语。

2.课件出示重点词，指名读、齐读。

3.师：自由选择下列词语中的五个，用这五个词来说说课文主要讲了什么内容。

扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

三、以文入情，感受奇迹

1.抓“奇迹”。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执着地坚守着大山。从他的事迹中，用一个词语概括你受到的震撼。（奇迹）

2.感“奇迹”。

课件出示：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

快速浏览课文，想想这位老人创造了怎样的奇迹。（找出相关句子，齐读）

3.课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？学生之间交流相关内容。（第1自然段和第5自然段。）这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？自由读课文并进行概括。

（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。（学习第2自然段）联系课文，结合资料和图片，了解恶劣的自然环境。

（2）出示：我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）交流分享：概括老人创造的奇迹，以及自己对老人的看法。

4.默读课文第6、7自然段，思考：作者为什么说“青山是不会老的”？

（老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，用有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。）

四、总结全文，升华情感

1.思考：课文为什么以“青山不老”为题？

2.师：同学们，如今这位老人已离开了我们，再看看这一片青山，你想对老人说些什么呢？用几句话写一写。

篇三：青山不老教案

设计理念

1.从整体感知课文，再到逐步体会课文的深刻含义，最后又回归到整体，让学生对课文的整体理解真实而深入。

2、体现略读课文的特色，让学生有自主学习的过程，习得快速提取、整理信息的能力。

3、借助随文练笔，使学生的思维与语言相得益彰。

教学目标：

1、认识“虐、踞、淤”三个生字，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、日月同辉”等词语的意思。

2、理解“青山不老”的含义，感受老人的形象，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

教学重难点：阅读课文感受老人形象，理解“青山不老”的含义。

教学过过程：

一．提题质疑，初读课文

1.揭题

师：今天我们一起来学习一篇略读课文——青山不老(板书）

2.质疑

师：看这个题目，你想课文会写什么？是否真的如此呢？请大家自由读课文，努力读准字音，读通课文，这篇课文有许多词语比较难读难理解，老师给大家提供一些帮助：（大屏幕出示）

晋：山西省的别称

西伯利亚：在俄罗斯内介于乌拉尔山脉和太平洋岸之间的地区。

肆虐：任意地残杀或迫害。

盘踞：霸占。文中指干旱、霜冻、沙尘暴等经常出现在晋西北。

县志：记录一个县的历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。

如臂如股：就像手臂和大腿一般结实、坚挺。

铁锹（qiāo）：起砂、土的工具。

3.检查朗读

师：都读通了吗？挑战一下，挑选你认为最难读的一段话读给大家听。

4.解疑

刚才有同学猜想课文会写树，写山，现在你知道，是在写什么？

板书：一位老人

二．了解老人

1.学习课文，提取信息。

师：那么，这究竟是怎样一位老人呢？我们再来读课文，看看从课文中能找到关于这个老人的哪些信息？然后同桌交流一下，看看哪一桌找到的信息更多更全。（学生自读、找的时候，教师巡视，适当点示一下）

2.交流：你们了解了一些什么？（师根据学生讲的内容简单板书）

这么多的信息，我们来梳理一下，课文是从哪几个方面来写老人的？现在请你利用这些信息，用一段话有条理、有顺序地来介绍这位老人。先自己准备一下，然后说给同桌听听。

请一位同学来介绍一下。

三．感受变化

1、引出写景的话：通过研读课文，我们已经了解了这位可敬的老人。现在，我们再来看课文，课文除了向我们介绍了老人的这些内容之外，还花了很多笔墨写到了青山绿树，你能找到那些语段吗？

（屏幕出示）

2、大家大声地读读这两段话，读着读着，你的脑海中跳出了哪些词？

师：真是绿意盎然啊，这样的景色在我们江南是不足为奇的，然而这一切所处的环境是中国的晋西北，这个地方以前是怎样的呢？

屏幕出示：

这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

4、请反复地读读这段话，你能读懂吗？

（重点解决西伯利亚大风、盘踞等难理解的词）

5、师小结引读：是的，常年的干旱、霜冻、沙尘暴让这里变成了荒漠，没

有草，没有树；一眼望去，只有黄色的风沙漫天卷地，可就是这样一个寸草不生的地方，如今——生接读，杨树，柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。曾经，这里只听得呼呼的风声摧残着生命的存在，可如今，——到处是绿色的风波，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

四．感受主题

师引导：荒漠变成了绿洲，同学们，透过这参天的大树，密密的丛林，我们还看到了什么？

小结：是的，巍巍的青山记录了老人15年如一日，绿化家园的足迹。这篇课文的题目是——青山不老，不老是的什么？不老还是什么？是啊，老人和这片青山，这片绿树已经融为一体，他将与山川共存，与日月同辉。让我们一起走进这片老人创造的绿洲，去感受老人这份不老的情怀。

五．随文练笔

当作者结束了对老人的采访时，给他照了一相。你能想像一下，那会是一张怎样的照片？照片中会有什么呢？我们不妨将这一切都融入在这张照片之中，请你根据课文，展开想象，用一段话来描述这张照片。

篇四：青山不老教案

教学目标：

1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点：

引导学生联系上下文，理解“青山是不会老的”这句话的含义，理解作者的感悟，理解文章所表达的意旨。

教学准备：

1.学生根据略读课文的要求进行自学。

2.引导学生了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况，使学生有初步的感性认识。

、播放课件，导入新课

1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

二、自读课文，整体感知

1、自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。

3、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

三、感受“奇迹”

1.再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

预设交流点：

（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？

（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

2.老人是在什么样的情况下创造这一奇迹的？

（1）“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

（2）“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

四、感悟“青山不老”

1.自读，找出相关的重点句：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

2.我们如果明白了“另一种东西”指的是什么？那我们就能轻而易举地理解“青山是不会老的”。

要想理解“另一种东西”是什么，那么必须先要理解“与山川共存、与日月同辉”。想想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？（和山山水水一起共同存在，和太阳月亮那样一起发出光辉。）

老农能和山水永远存在吗？能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？

理解：创造的青山与山水共存，历尽千辛万苦创造奇迹的精神与山水共存，为了生存环境坚持做斗争的精神品质……

师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境做斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

师：那你现在能理解“青山是不会老的”这句话的含义了吗？是什么不会老？

学生理解。

五、回顾全文，积累沉淀：

1.读了文章，我想留在心里有很多感动，那读读让自己深受感动的句子吧！

2.学习了课文，相信你对课文中的很多词语的妙用，句子的写法有了自己的理解吧，那就请你把这样的词语、句子积累下来吧！