做最好的班主任读后感1500字（精选10篇）作文

篇一：做最好的班主任读后感1500字

利用放假时间我读了李镇西的《做最好的班主任》一书，本书分六章十五小节。本书就班主任的专业素质、科学民主的班级管理、如何赢得学生的心灵、培养优秀生、转化后进生、形成和谐的团队教育、在写作中成长等问题进行了一一阐述。从书中我了解了李镇西老师爱心育人、教育民主、教育责任等动人的教育故事。《做最好的班主任》这本书，李镇西老师是通过记述自己如何做班主任的教育故事来告诉我们怎样做班主任，从书中我感受到李镇西老师“爱的教育”。

在《做最好的本主任》一书中没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。有的是一些平凡的日常教学生活，正是这些看是平凡，实则真实可信的记叙，让我感受到李老师的教育智慧。

同是从事基层教育工作，这本书给我印象最深的是：用“法治”取代“人治”这一节。书中这样写到：人治：教师很累，上至贯彻落实各级领导的教育意图，下到布置督促检查每天的清洁扫除，班主任日理万机，巨细无遗，可谓“事必躬亲”“呕心沥血”。学生很苦：一切听命于老师，创造精神受到束缚，主人翁意识受到制约，自觉性越来越差，而依赖性越来越强。管理只是手段，教育才是目的，而真正的教育是自我教育。离开了学生的自我教育，真正的班集体是很难形成的，对于一个优秀的班集体来说，教师的个人权威与学生的自我教育都是不可缺少的，二者不应该互相分离，而必须有机融合于一体，这个统一便是班规。版规是教师的个人权威，通过班规便不仅仅是教师的气质、才华等个性对学生的吸引，而已转化集体的意志，学生的自我教育，通过班规也不再仅仅是学生要求上进的自觉性，而已转化成参与班级管理的权力和义务。班主任每天除了备课、上课、找学生谈心，清理卫生，搞活动，如果不能科学民主管理班级，纵有三头六臂，也无法承担这些重负，我们不妨学习李老师管理方法，当一个“潇洒”的班主任。

我的体会是：

一、做一名修的班主任要胸襟豁达，心灵自由。正确对待物质与精神上的得失，做到不以物喜，不以己悲，对人对事要有一颗平常心，在日常工作中寻找快乐，寻找幸福。

二、作为一名优秀的班主任要在写作中成长，应把教育故事、教育案例、教育杂感写出来，在写作中不断反思，进而提高。

三、与时俱进的时代，我们不能固步封车国风执着一个观念，一种模式，一种习惯，学会不同角度，正、反方面整体思考问题。要养成反思的习惯，在教学、班级管理、与人沟通等反面多下功夫，只有这样才能在工作中感受快乐，享受幸福。

四、闲暇时间我们要多读书，在读书中净化心灵，在读书中提升素质，学习他人教育教学的方式方法，学习他人的教育艺术，还要养成写作的好习惯，在写作中不断反思。

启发是：

一、教师要了解、认识学生，尊重学生，适时的赞美和接纳，鼓励与协助，培养学生的抗挫折和容忍能力，让学生快乐成长。

二、教学中要做到因材施教，恰当融入思想教育，注重学生人格的培养，身心健康的引导。

三、利用各种机会和家长取得联系，适时的提供教育子女的方法，共同为学生的未来而努力。

四、在科技快速发展的时代，教师要不断学习，接受新的教育理念，教学模式及新鲜事物，在实践中摸索，形成独特的教育方法。

五、教师要加强师德修养，把教师日常行为规范落实到教育工作上，表现在个课教学上，表象在日常生活教育当中。

读了《做最好的班主任》重要的是学习了李老师的教育理念，学习了他的教育境界，教育精神，热爱、民主、责任，希望我们也会创造出奇迹。

篇二：做最好的班主任读后感1500字

我在读李镇西教授的《做最好的班主任》时，第三节：班主任应该有怎样的素养对我影响较大，特别是：爱心：对孩子的依恋之情让我触动很深。是呀，素质教育绝不仅仅是教育技术层面的事，它首先是一种充满情感的教育，同样，班主任工作也不仅仅是一种技巧的展示，而首先是教育者爱的充分体现，还是那句老话：“离开了情感，一切教育都无从谈起。真正的爱学生、真正融洽的师生关系是：师生之间的互相依恋。

班级是学校教育活动的最基本组织形式，班主任工作是学校工作的基础，班主任工作就是爱的教育，没有了爱便没有了教育。爱是教育艺术的基础，教师对学生的最好教育效果产生于对他们真挚的爱，“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或是平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。

没有爱就没有教育。有爱，学生心中才有阳光，才有崇高的灵魂，才有蓬勃的朝气，才有闪光的智慧。班主任有爱心，班级才会有生命和活力，才会成为人才的摇篮和精神的家园。爱心教育就是具有主体性的教育观，班主任要心中有学生，关注学生的个性特点，关心学生的心理健康，真诚地去关爱每一个学生。

今年我教四年级，刚接手新的班级，班里有几个学生爱做小动作，发愣，动作慢，跟不上班级其他同学读书、写作业的步子。我就不断鼓励、表扬让他们自信、进步。特别是一个男生——赵乾宇同学，入班不久家长跟我交流，孩子速度慢，不爱说话，见人有点害怕，学习语文不自信，考试卷子总是做不完。和家长沟通后我就开始观察，了解孩子的特点，有针对性的对他引导：先引导孩子坐直，敢于抬起头，又安排他和一个爱说话的男生坐在一起，引导他出声读书，引导他和同学交流。一段时间后家长给我发微信：老师，赵乾宇变化很大，有笑容了，敢说话。

为了解决他写作业速度慢的问题，我上课站在孩子边上，督促他笔不要停，不要想其他的，只要专心写，慢慢的就跟上了。刚开始上课老师讲的重点他跟不上速度都记不下来，慢慢的能跟上了，书上也记得满满的。第一次考试我担心他卷子做不完，考试前对他进行了鼓励：你看，这段时间你各方面变化都很大，写作业速度已经超过了班里的一些学生，考试只要认真专心肯定能考好。这次考试孩子进步很大。经过一个学期的引导教育，这个孩子各个方面都发生了改变，书写速度、成绩都提高了。欣慰之余，我感受最深的一点就是：每一个学生都需要我们的爱心，只要我们关心他们，他们都会回应我们的。

无论是学习成绩好的学生，还是学习成绩暂时后进的学生，无论是表现积极上进的学生，还是表现不太让我们满意的学生，我们都应该用师爱照亮他们的心田，让他们沐浴在爱的阳光下健康快乐成长。我深深地感受到了激励作用之大、情感力量之威。没有笨孩子，只要老师善于观察、发现，用自己的耐心、爱心去正确的引导、激励，树立学生的自信，培养学生积极地态度，让学生获得成功的喜悦，不断地相信自我，不断地体验成功，在成功中获得快乐，在快乐中收获硕果。我们教师只要投入感情，就会有收获。教育只要有爱的滋润，就会有奇迹出现！

爱是平凡的，爱又是伟大的。作为一名教师，要相信：每一朵花都会绽放熠熠光彩。我们要用我们的真心去温暖每一个学生，去关爱每一颗稚嫩的心灵，精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。

篇三：做最好的班主任读后感1500字

做了20年的班主任，自认为是一个合格的班主任，但认真研读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书这本书，才看到自己的差距。开始我是抱着完成学校的任务的态度去看的，可当我静下心来阅读以后，被李镇西老师优美的文笔与才华折服，班主任的细腻与认真感动了，捧读这本书，得以与李镇西进行心灵的对话，真是如春风拂面，无比惬意。

书中第一章就写到：寻找班主任的幸福感，谁都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸福可言啊！自己做了班主任之后，脸蛋变黄了，皱纹变多了，脾气变差了，种种迹象表明：班主任不是那么好当的！李教授用自己的亲身经历告诉了我答案：享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。这些事情看起来很简单，但是真正实施起来很难。我们班主任早来晚归，可以说事无巨细，但有时，还出现难以预料的难题。所以，我们常常会埋怨班级工作的烦琐和复杂，感慨工作的忙碌和不值，确实是有多少老师愿意做班主任？书中李教授写到：教育每天都充满悬念！他期待着每一天的悬念，进而研究，解决不期而遇的悬念，并享受解开悬念后的喜悦，然后又期待着下一个悬念如此周而复始，这便是教育过程的魅力所在，也是教师成长的奥秘所在。他把无法预料的麻烦看成教育的魅力，成长的必须，这是怎样一种境界！记得四年前刚接新小一，面临着班上男女比例严重失调的压力（男生是女生的两倍），我不知在心里抱怨过多少回，因为男生的调皮好动是出了名的，班内总是状况百出。每当我郁闷之时，就会想起苏霍姆林斯基说过的每个人都有一颗成为好人的心，我坚信每个学生，无论多么调皮甚至捣蛋，他都有一颗成为好人的心，都是可塑之才。于是我通过多种渠道教会学生生活本领，学习本领，劳动本领，唤醒他们的自信，制定目标，不断地刺激学生们有持续地学习动力，所以带他们四年，让我感到高兴的是我们班上学生无论好差，没有放弃学习的。我在与他们的斗争中，感受到成长的喜悦。

成绩的进步固然能让我感到开心，但宽严有度，抓住教育契机，做足文章，才真正让我感受到做一名班主任的幸福感。就拿今年学校运动会来说，由于我班两名男生在校内追逐打闹，没有加入啦啦队阵营，让我们班与精神文明班擦肩而过，我自认为是一个包容心很强的老师，我的教育理念是，无关乎原则，可以视而不见，允许学生犯错，但不逾距。实际上换平时，恐怕这点违规我私底下说服教育就可以了，可是，这是一年一次学校活动，是对外证实班级管理的机会，我两天以来的形影不离和我们班上的学生良好表现都被一票否决了的委屈和心痛，让我在班会上又一次想发脾气。同学们纷纷指责那两位同学，我感到肇事者的无地自容，于是我快速调整情绪，从我个人的期望讲到全体的付出到班级的荣辱最后到正确对待犯错同学的态度，我晓之以理，动之以情，我讲话时我感受到学生从未有过的认真和专注。在事后的周记中，赵晨希这样写到：原本我打算放学后找人把他们指责一顿，但是曹老师用自己的行动让我认识到什么是宽容和爱，我会永远记住。许多学生都深有感触地说：虽然我们失去了荣誉，但我感觉我们班凝聚力更强了。就连我们班最调皮的王磊还在这次周记中写到：虽然我是老师眼中调皮，捣蛋的孩子，但我绝不会给班级惹事。经过这次，我更加认识到抓住教育契机，把坏事也能变成好事。

爱一个人，可以是无缘无故、无拘无束的；爱班主任岗位，也是不需要理由的，当问自己理由时，这已经不是发自内心的爱了。一份对教育和孩子的爱，足以让生活充满阳光！足以让我们充满幸福。

篇四：做最好的班主任读后感1500字

这个寒假，我认真阅读了李镇西老师《做最好的班主任》这本书，感触很深。《做最好的班主任》一书是李老师爱心智慧的结晶，读后再次为李镇西的人格魅力所感染。李老师用自己的真诚和爱心为班级管理刻画了崇高的教育理念，也教给了我们为人、为师的道理。

“做最好的班主任”其实是一种平和的心态，强调的是“自己和自己比”……昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。用我经常给我的学生讲的话来说，就是“心平气和气平心”不去管别人怎么看怎么说，沉下心来自己踏踏实实做人认认真真做事，今天做得比昨天好，手头的事情做得比上一件事情好，同一件事情这次做得比前一次好……坚持不懈努力超越自我，做成最好的事情，做成最好的自己，为身边的每一个人服务。

有人说，李镇西只有一个，没有人能成为李镇西。但我要说，我们每一个人都只有一个，没有人能成为我们。“人比人气死人”我们不能成为世上最好的人，但只要我们自觉把握住每一件最平凡的小事，踏踏实实地做好，坚持不懈地超越自我，就能成为世上最好的自己。即使成不了红花，也定能成绿叶，在属于自己的生命坐标上，翩然起舞，绽放生命的精彩。

在《做最好的班主任》这本书中，李镇西老师说：“在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中，我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子：‘善良’、‘正直’和‘机智’。”我们做班主任的教师只有善待学生，才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。我们班主任要用自己的人格积极影响学生，让学生成为正直的人。我们班主任要引导学生多学习文化知识，使学生成长为有智慧的人。我国自古就有“严师出高徒”之说，所以在很多领导很多家长甚至教师自己眼里，教育需要严师。然而所谓的“严师”往往因为“严”而趋于苛刻忽视了教育更需要“爱”与“宽容”。李镇西老师说：“。教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。……在课堂上，如果想与学生交流对话，没有真爱是实现不了的。”浮躁的心态、生硬的态度，永远也不可能换来师生之间心与心真诚的沟通。当然，我们班主任的“爱”要以学生的尊重和信赖为前提，对学生的“严”是严中有爱，严而有度。对“后进生”李老师所付出的爱是真诚有度的。他既注重对“后进生”感情上的倾斜，想方设法唤起他们积极向上的自信心，又很讲究有效的方法，引导集体的舆论。在教化“后进生”的过程中，李老师所采取的方法更是独到的，如：写“每日九问”，安排当班干部，对手竞争……“用心灵赢得心灵”是李镇西教育的精髓。魏书生老师也写过“我以我心付童心”这样的句子，原来“北魏南李”教育的理念是一致，只是表述的方式和所用的方法各不相同罢了。“北魏南李”殊途同归，他们都是擅长于因材施教的高手啊。

现实生活中，教育的确是没有定法的。学生在成长过程中难免会走一些弯路，在改正错误的过程中也常常会出现反反复复，当爱与宽容真正存在于师生之间的时候，就能无坚不摧，就能达到润物无声的教育转化目的。只要你真正爱学生，学生就会爱你爱得更深、更真切。因此，作为一个教师一个班主任，需要有渊博的知识，需要有扎实的基本功，更需要有爱心。

《做最好的班主任》这本书，虽然已经看过几遍了，但当我再次把书看完后，觉得有一句话很值得我们每个德育工作者永远铭记在心——“永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说‘你是不可救药的’。”近21年的教育实践告诉我，完整的健康的教育需要捧着爱心和宽容心耐心地等待学生的提升和发展。

篇五：做最好的班主任读后感1500字

我是以完成学校任务的心态取出《最好的班主任》的，但翻开目录发现上面的内容如此的“接地气”后，就有了“学几招法宝，以整治学生”的心思，而读完之后的首要感觉，是自己与“最好”之间存在着巨大的差距，“整治学生”的心思反倒弱了不少。

在谈到为什么当班主任时，李镇西说，有人是因为学校安排的，有人是为了获得班主任经历的，而他“是发自内心地愿意做班主任”。做班主任初衷的不一样，其实是思想境界的不同，它不仅会导致心理状态的天壤之别，而且会影响到班级管理的具体行为。反思自己做班主任的历程，我虽然也算得上兢兢业业，但在格局上与“发自内心地愿意”有着一条鸿沟。这条鸿沟恰恰是我没法实现李镇西老师说的“寻找班主任工作的幸福感”的根源。有责任感的班主任，任劳任怨，也能完成学校安排的各项任务，但时间一长久，很容易机械化，也很难做到“胸襟开阔、心灵自由”，久而久之，也就谈不上幸福感了。李镇西老师为治疗“不幸福”提供了良药——“享受职业”。在李镇西的另一本书《做最好的老师》的序言里，他提到，他最初也有过跳出教师行业的想法，但苦于没有门路，最终还是做了老师，但此后他开始改变心态，所谓“既来之，则安之；既安之，则享之”，这种心态让他获得了幸福感，也让他最终“名利双收”。咱不太可能名利双收，但“享受教师，享受班主任”，至少能够让我们在这个“一干就望得到头”的职业里，让自己的心理更舒适一些。

班主任工作的核心是班级管理，李镇西老师用“科学、民主”两个词来概括它的内涵，比如说“给学生一个做主人的机会”，“用法治取代人治”，“让学生自己制定班规”等。这种方式能够增强学生的主人翁的意识，加强了学生的集体荣誉感，不仅能有效地管理好班级，而且某种程度上能让班主任从繁琐的班级管理中解放出来。反观我自己，一开学就开始了系列的“专制”做法，指定座位、指定床位、指定班干部、直说班级各项要求等等，与李老师说的“科学、民主”形成了巨大的反差。现在回过头来看，学生开学时显得“老实规矩”，其实很可能就是被各项“硬性专制”吓住了，他们本身对这些规则和要求，并没有“这是我们制定的，所以我们要严格遵守”的想法，随着时间的推移，他们开始不断地松懈。在乡镇初中，也许李镇西老师的完全“民主”管理不一定有效，但“不民主”的管理肯定是有问题的，所以该放手叫学生干的，一定要让学生干。

“优生”往往是班主任和任课老师的心头肉，他们不仅学习好，而且往往品德等各方面也很优秀，在成绩、升学等功利性教育的推动下，他们往往是一个班级和学校关注的重点。而对于那些老是惹是生非的“差生”，我们往往感到焦头烂额，甚至是痛恨不已。但是，李镇西老师指出“我们应该清醒地认识到，他们并不是自己教育的成果，而是学生家长和小学老师共同教育的成果”，他们不需要“从零开始”。我们对差生的“恨铁不成钢”的态度，其实是因为我们对他们的“不宽容”导致的。我们试图一次性、一劳永逸地纠正他们的学习态度和学习习惯，我们总想批评他们一次就试图让他们永不犯错，而忽略了作为一个需要“从零开始”的群体，“旧病复发”是难以避免的，我们需要的是更多的耐心、更多的宽容。实践告诉我，对差生一味的穷追猛打，却忽视他们的点滴进步，不仅无法减少他们的“惹是生非”，反而会让他们越来越“差”。

总之，阅读《做最好的班主任》让我感觉到了我和“最好”之间存在着的诸多方面的差距，但所谓见贤思齐，成长的路上没有终点，通过不断地学习，虽不敢说能够成为“最好的班主任”，但不断地进步，我一定能够成为“更好的班主任”！

篇六：做最好的班主任读后感1500字

在众多书目里，我一眼就选择了李镇西老师的《做最好的班主任》这本书，这本书是李老师26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃，全方位阐释了李老师教育观、教师观、学生观、家长观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康教育等的理念和实践。在拿到书的一瞬间我便迫不及待地品读起来，随着阅读的深入，我发现我正一步步走进李老师的世界，一步步融入李老师的班级，一次次感同身受，一次次在学习中得到启发。

每天和一群心灵纯净的孩子们在一起学习生活，没有成人之间的勾心斗角，没有尔虞我诈，我觉得无比的幸福，但现实生活中，我看到了个别老师在繁琐的班主任工作中、在层出不穷的意外中、在家长的误解中慢慢地不愿意担任班主任工作，说实话，我也受到了些许影响，我有些动摇了，李老师书中“做幸福的班主任”让我幡然醒悟。“寻找班主任的幸福感”，我在反思，作为班主任，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？李老师让我对热爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的“美丽人生”奠定美好的开端。

最让我佩服的是李老师对“后进学生”的付出。他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在教化“后进学生”的过程中，李老师所采取的方法更是独到，如：写“每日九问”，安排当班干部，对手竞争……“用心灵赢得心灵”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通。他在给一个“后进生”写信的末尾写道：李老师今天很忙，本来想的是今天下午批改同学们的作文，但一听说你有进步我就高兴，就决定给你写信，及时鼓励你。虽然花了一个多小时，但如果你能够理解李老师，我就不觉得这是浪费时间……字里行间，看到李老师的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，学生在慢慢地进步。在这个过程中，师生间的关系越来越融洽。

《做最好的班主任》告诉我：班主任仅仅有爱心是不够的，重要的是要把对学生的爱定位在合适的位置上。我们爱学生，但更重要的是爱的方式。我们不能以爱为理由，让学生背负沉重的负担；不能以爱为筹码，让学生感觉到天平的失衡；不能以爱为条件，让学生陷入功利的误区。正如李老师所说：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。真正的爱是爱所有的学生，爱身边所有的人。”所以让我们真诚地爱学生吧！爱每一个学生。以后生活中，我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换取孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。

李老师对学生付出的是满腔的爱心。他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。他告诉我们：永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。

最后，引用序中的一段话——“教育不能没有爱、但爱不等于教育。教育需要爱，但教育更需要智慧”，让我们在爱与智慧中帮助学生不断成长，促使我们的班主任工作充满阳光。

篇七：做最好的班主任读后感1500字

最近我有幸品读了李镇西老师的作品《做最好的班主任》，现在与大家分享一下我读了这本书之后的几点感想。

“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”。或许其他人会有不同的看法，我认为一个优秀的班主任必须具备“爱心，创新，恒心”这三个要素。

一、爱心

首先，“爱心”是全书的重点和基础，意思是将学生放在一个与教师平等的地位上与学生交流，包容学生的缺点，喜爱学生的优点，这是是成为一个合格的班主任的必备素质。

作者提出教师要“有童心，有爱心，有责任心，是专家，是思想家，是心理学家。”在我看来，童心和责任心都来自于爱心。只有我们怀着一颗“爱心”来从事教育事业，才会将心比心，深入了解学生的想法，去积极地发现学生最真实的需求。那么，为了拉近师生之间的距离，我们会主动用孩子童真的目光去看待生活工作，用童趣的思维去理解学生的行为。

也许老师会批评和惩罚学生，但是我们会记住“每个老师都曾经是学生”，然后我们会意识到老师和学生是平等的，老师是学生的未来，学生是老师的过去。然后我们就会抛开成年人的偏见，看到我们学生身上好的一面。老师就像父母。无论一个学生多么淘气，他都不会放弃教他。相反，他会以负责任的态度对待他的学生，并试图通过批评和惩罚来引导他们走上正确的道路。

二、创新

二是创新。近年来，有人呼吁打破“应试教育”，但在目前情况下，这种教育模式不会有太大改变。

诚然。我们无法改变当今的教育体制，但这不能成为我们自我放弃的借口，只要我们依旧对教育存在热情，就能重破“瓦砾”，为教育重新注入“生命力”。作者在书中记录了一次与毕业学生的聚会，有这样一句话：“我要感谢你们！我从你们身上获取了教育的动力。因为我和你们接触，发现教育是这么地有意思！于是，我便对教育更加有热情了。”但是，像李镇西老师这样的班主任毕竟是少数，我必须承认班主任工作是既复杂又繁琐，很容易让人产生倦怠感，这时，就需要一些新意来克服倦怠感。

“创新”指的是有针对性地根据不同的情况选用不同的解决方法，不照抄前人的经验，随着事态变化寻找更好的方案。

我想，班主任可以在不触及教育体制的情况下，根据学生的需求，打破僵硬的教育方式，做出适当创新，就像作者对学生的“吸烟”问题适当地“装糊涂”。面对这种原则问题，大部分班主任都是采用严厉批评使学生认识自己的错误，事实证明这种做法会激起学生的逆反心理，收效甚微。

作者在书中为我们提供了启发，或许我们在周末与学生一同郊游；当学生作出违反校纪校规的行为时，有选择地“包庇”；与学生在课堂之外建立书信交流，聊天谈心，或许会有意想不到的收获。

三、恒心

最后，是要有恒心。伟大的思想家罗曼·罗兰曾经说过：“宿命论是那些缺乏毅力的弱者的借口。”不知道，当我们借口自己能力不足放弃了自己的教育理想，将学生置于危险境地时，有没有面红耳赤。

众所周知，“恒心”是取得成功的必备因素。每一项全新的教育措施在初现之时，都曾受到非议，但最终伟大的教育家们都凭借惊人的恒心，使这些教育方式成为经典。当然作者能够长久地在学校中实践自己的教育理念，离不开外力的支持，在书中他明确表达了对那位胸襟宽广的校长的感谢，或许我们无法遇到这样一位开明的校长，但这并不妨碍我们坚持教育事业的决心。

学生天生喜欢玩，不喜欢课堂上的事情，这是可以理解的。然而，“好逸恶劳”是每个人都应该克服的坏习惯。作为班主任，我们需要学会引导学生养成坚持不懈的习惯，以小可以窥大，忽略细节的教育终究是失败的。

只有坚持“爱心、创新、恒心”不动摇，才能最终成为一名被学生尊敬，被家长信任的班主任。

篇八：做最好的班主任读后感1500字

在无数班主任心中，成为“最好的班主任”是梦；在追梦的过程中，成为“最好的班主任”是谜。捧读李镇西老师《做最好的班主任》，便可以帮我们揭开谜底——四个关键词：幸福、科学、民主、和谐。

第一个关键词：幸福

台湾漫画家朱德庸有句名言，极具哲理和现实意义：做自己喜欢的事，那是一种幸福；喜欢自己做的事，那是一种惜福。作为班主任，扪心自问，班主任工作是我们喜欢做的事吗？他们工作时间长，棘手问题多，精神压力大，肩上担子重，事务繁杂，事无巨细，有多少人喜欢这项工作呢？然而，喜欢这项工作，是走向“最好班主任”的最重要的条件，我们能迈过这道“坎”吗？能！李镇西老师告诉我们：“班主任幸福感的丧失是由于厌倦的滋生，而厌倦的滋生，主要源于两点：远离学生，拒绝变化。”李老师通过自己丰富生动的案例，展现了“最好班主任”的基本素养：有童心，有爱心，有责任心；是专家，是思想家，是心理学家。如此，便可以赢得尊严和爱戴，体验幸福和快乐。

第二个关键词：科学

泰勒在《科学管理原理》中对科学管理作了这样的定义，他说：“诸种要素——不是个别要素的结合，构成了科学管理，它可以概括如下：科学，不是单凭经验的方法。协调，不是不和别人合作，不是个人主义。最高的产量，取代有限的产量。发挥每个人最高的效率，实现最大的富裕。”这个定义，阐明了科学管理的真正内涵。李镇西老师的科学管理，在几个“第一”上可以看出些许端倪。他非常重视给学生的“第一印象”，因此，他用“欢迎信”“见面礼”“做主人”“记者招待会”等形式，开始自己的“第一课”。他在第一次确立班委干部、第一次安排座位、第一次主题班会、第一次家长会、第一次组织活动等方面，在处理上网、“早恋”等问题上力求“赢得学生的心灵”，体现了“协调”、“最高的产量”和“最高的效率”，体现了科学管理的思想。

第三个关键词：民主

民主管理是相对于绝对服从、绝对权威的管理而言的，是管理者在“民主、公平、公开”的原则下，协调各方力量达到管理目的的一种管理方法，也是一种管理艺术，它可以唤醒人的主体意识，弘扬人的主体精神，发挥人的主体能力。在这方面，李镇西老师是典范。1999年3月26日，他到华东出差半个月，班级各项工作和活动照常开展，而且参加学校广播操比赛，还获得了初中部第一名。而这样的情况，对李镇西老师来讲，可以说是家常便饭。李老师的“法宝”就是民主管理。他提倡用“法治”取代“人治”，他与全体同学一起制定班规，他把教师的权威融入集体的权威，自己“违规”，照常接受惩罚，他的目的是“为21世纪培养现代公民”，他做到了，而且做得相当出色。

第四个关键词：和谐

我国古代儒家、道家等学派都有丰富的和谐思想，在人与人的关系上，提倡创造“人和”的人际环境，追求以形成和谐的人际关系为主题的大同社会。李镇西老师在班级管理中充分吸纳传统文化精髓，努力形成和谐的团队教育。在《如何与学校领导和谐相处》一文中，他用“反思”加“正思”的方式告诉我们，“在保持个性的同时服从大局，在勇于创新的同时增进理解，多站在校长的角度想问题，尽量用出色的工作成绩说服校长并赢得校长最大限度的支持……”在《如何处理好与任课老师的关系》一文中，他提倡“必须整合教师团队的力量和智慧”，在“和家长配合”方面，他实行了“阅读”“写作”“书信”“家访”等多种举措。总之，作为班主任，李镇西老师践行“人和”思想，为班级营造了和谐的教育环境。

《做最好的班主任》一书中有李老师的大量案例，每一个班主任都可以学着去做，但更重要的是要学习李老师的管理思想：幸福、科学、民主、和谐，这是成为“最好班主任”的“秘诀”。

篇九：做最好的班主任读后感1500字

寒假期间，我阅读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书，感受颇深，刚看到书名，心里想，哪有最好的，只有更好的。带着疑问，于是，心中就有一种冲动，拿起书本就读。越读我的心越是无法平静，当了这么多年的班主任，现在才知道原来当班主任可以那么轻松、那么快乐的事情！

这本书，通过一个个鲜活的实例介绍了班主任日常工作的方方面面，读着他的文章，感觉像是在看连续剧一样，不知不觉已经看了几个钟头。李老师以一个语文老师的优美文笔与才华让我折服，以一个班主任的细腻与认真让我感动。读着李老师这本书，感觉让自己多一些书卷气，多一些书香气，多一些天地之灵气，远离尘世的喧嚣浮躁，读懂学生，读懂自己。

在书中，李老师说：在学生从幼年、童年、少年到青年的成长过程中，我们应该给他们的心田依次播下三粒人生的种子：善良、正直、机智。在这里，我深深地体会到：教师要善待学生，才能使学生善良之心逐渐占据主要位置。教师要用自己的人格积极影响学生，让学生成为正直的人。教师要引导学生学习文化科学知识，才能使学生成长为有智慧的人。李老师不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。正因为他知道学生的心，所以他赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。

然而，这本书给我的心灵带来的最大震撼就是本书的核心——师爱。李老师以他的关爱、民主和尊重，让他的学生都感觉到度过了最幸福的一段学习时光，正是他，从一个更高的层次诠释了“师爱”的含义。

在没有读李老师的书之前，我曾经觉得自己是“爱”学生就像爱自己的孩子一样。读完这本书我自问：我深爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？正是李老师让我对学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”；爱学生，不仅仅是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”；爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”……我正在反复推敲着，在二十年的班主任教学生涯中，我哪些做到了，哪些地方做的不够的，用本子对着书本一一列出来，想到有时候，对孩子的一些问题只是简单、略略处理罢了，感觉自己没有尽职尽责，现在想来愧对孩子，读了李镇西《做最好的班主任》这本书，深深地震撼了我。

记得斯霞老师说过：“没有爱就没有教育。”大作家高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”所以说教育是爱的事业。这不仅是博大深沉的爱，而且一种充满智慧的爱。踏上讲台二十多年，和孩子们相处的日子里，我的感觉就像一直徜徉在爱的海洋，我发现特殊的学生更需要老师真诚的爱，我们应该把爱的天平向这些孩子倾斜，要从学习、生活方面无微不至地关心爱护他们，用教师那颗炽热的心去温暖他们，让他们从老师身上感受到暖暖的爱意。在班主任教育工作中，对不同的孩子爱用不同的爱，既有严爱又有博爱。对学生的爱，在我的面前只有起点，没有终点。读了李镇西老师《做最好的班主任》的先进事迹后，更坚定了我对师爱的信念。读了这本书，使我体验到教学快乐的最佳捷径。

在《做最好的班主任》一书中没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。有的是一些平凡的日常教学生活，正是这些看是平凡，实则真实可信的记叙，让我感受到李老师的教育智慧。这本书对我今后的班主任教育工作起到很好的引领作用。

“爱”是人类的永恒话题，而在教育中，班主任应当是爱心的使者，进行着爱的教育，一举一动都要洋溢着诚挚无私的爱，让学生的心灵充满爱的阳光，体味着阳光的爱，享受着教育的真爱，在爱的天地里健康茁壮地成长。

篇十：做最好的班主任读后感1500字

轻轻地合上李镇西老师的《做最好的班主任》，我不仅陷入了沉思——什么才是真正的师爱？在没有读李老师的书之前，我曾那么自信，自己是“爱”学生的。读完这本书我扪心自问：我深爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？而读完《做最好的班主任》，让我对学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的学生这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”；爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”；爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”……

不知不觉做班主任已8年了，自认为是一个合格的班主任，但读了这本书，真的感觉自己还可以做得更好。他所讲的每一部分都给了我很大的震撼，有时还会情不自禁地流下眼泪，今日，我用自己粗浅的文笔谈谈自己在读了李镇西老师的《做最好的班主任》点滴感受。李老师在书中说，要想成为一个优秀的班主任，必须具备“三心”，即童心、爱心和责任心。

一、童心

工作中常觉得自己的思想和言语同学生有一道无形的隔阂，总是埋怨和学生不能很好的沟通，总是想把自己融入到学生中间去和学生打成一片，可总是以无奈的叹息而终，只好安慰自己我和他们年龄相差太大，但这种困惑一直放在心头。

但是读了李镇西老师在关于童心的论述，帮我解决了这个问题。他说作为一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生，这不但是教师是最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真感情的心理基础。

我所理解的把自己变成一个学生，是指我要努力使自己与学生的思想感情保持一致，尽可能让自己有学生般的情感，有学生的兴趣和纯真。当我努力去做时，我发现我是有收获的，印象最深的是“三八节”时，当我走进教室时，迎来的是孩子们的“老师女神节快乐”的祝福，可当我说完谢谢时，女孩子们却说：老师，你不祝我们女神节快乐吗？面对这样的质问，我开心的笑了，孩子们已经对我放下了心中的芥蒂，我已经融入到了孩子们的心灵中去。

二、爱心

李老师说“离开了情感，一切教育都无以谈起”，可见教育离不开情感。

之前的我经常抱怨：为了能给他们讲好一节课，我可以半夜还挂在网上查看教学设计，为了孩子们能清楚自己的成绩状况，我可以把他们所有的试卷带回家去加班批改，然后按他们的分数排好名次，并且找到落后的学生为他们补课。我付出那么多，可我的学生并不领我的情，我深思难道我还不具有爱心吗？其实是我只是片面的理解了爱心的涵义。

李老师的书中说，爱心应该是是日常生活所自然而然的一种情感和行为。对学生的爱，并不一定需要催人泪下的“爱的奉献”，平平淡淡才是真。而我之前的抱怨是因为我并不懂得“爱心”的内涵，我把爱心建立在成绩的高低的基础上来，“爱心”化作了分数，不会去考虑学生是是否承受的了这种爱之重。其实正如李镇西老师所言：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。”李老师的话使我明白，只要我真心爱学生，从日常教育教学中，把爱化在平常的一言一行上，用我平常的言行去感动学生，那么，我就算成功了。

三、责任心

常认为责任心就是从早到晚一直到寝室熄灯的陪着学生，学生成绩好，就是责任心的表现。李老师让我明白，所谓真正的责任心既是班主任在日常的点点滴滴的工作中，认真细致和认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。

“爱”是人类的永恒话题，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。我要用自己的童心、爱心，责任心来做好我的工作，我要怀着这样的教育目标，并为之不懈地奋斗，相信我会成为最好的班主任！