《融情入景》课堂实录作文

通过品读感悟，发现融情入景的方法。

能选择一两个情境，运用把融情入景的方法写几句话。

对应教材：部编本语文六下第三单元“初试身手”。

一、猜心情

师：孩子们，今天我来到一个陌生的学校给一群陌生的孩子上课，你们猜猜，我的心情是怎样的（生猜，暖场）。

我给大家一点提示，今天早上，我读了一个很美的句子，这个句子可以代表我此刻的心情：花香，日暖，此刻正是春天。

生：你很开心。

师：开心，因为遇见了你们，这是我从来没有想过的事情呢。

生：你感觉一切美好。

师：对于一个老师来说，最美好的事一定发生在课堂。慧眼识心情，你们猜对啦。

陌生的老师给你们上课，还来了许多老师听课。在这场合里，你的心情怎么样？让我也来猜一猜。不过，你们得给我一点提示，请选择下面一句话代表你此刻的心情：

生：我选第2句，星星聚集，闪闪发光。

师：你充满期待，我相信你也有星星一样的闪闪光芒。

生：我觉得我的心情像第1句：阳光明媚，春风十里。

师：如果没猜错的话，我想此刻你感觉特别快乐，特别轻松。可以告诉我为什么吗？

生：因为你的笑容。

师：我也记住了你明媚如春风一般的笑。

生：能代表我心情的是第3句：灰雀紧张地叫着：急，急，急，急——呀！

师：你有点紧张了，来，我们握握手，因为之前我也有点儿紧张呢，互相鼓励。

生：我觉得我的心情是第4句：寒冷正在融化，咕咚，咕咚——

师：她的心情，我让你们来猜。

生：有点儿害怕，又没那么害怕了。

生：先是有点儿紧张，现在紧张感在慢慢消逝。

师：都猜对了吧。我们再来猜猜尼尔斯的心情，这次难度提高一点，要说点儿猜测的依据。

男生齐读：地面上冉冉升起一股泥土和松脂的芬芳味道。

师：谁来猜？

生：我感他很快乐，连泥土的味道都是香的。

师：你猜对了，这是尼尔斯第一次骑鹅飞行的感觉，这一刻，他是快乐的。

女生齐读：天气真是好极了，沟渠里流水淙淙作响，枝头上绿芽绽发，小鸟叽叽喳喳在啼叫，四周一片欣欣向荣。

生：“好极了”“欣欣向荣”，这两个词让人觉得充满生机，感到到快乐、美好。

师读：可是冰层毕竟是存在的，还向四周散发出凛冽的寒气和可怕的冬天的味道。生：“凛冽的寒气”“可怕的冬天的味道”，说明尼尔斯很害怕。

师：这是尼尔斯和大雄鹅飞行的第一个夜晚，他们在这个冰湖上休息，眼下又黑又冷，前途未卜，尼尔斯很伤心，很害怕。

二、说体验

师：我们之所以能猜对，是因为这些景物里融入了人物的心情。因为心情不同，眼中的景物就不一样。心情好的时候，景物都是好的；心情不好的时候，景物都是不好的。即使是同样的景物，心情不同，景物也不同，课文《那个星期天》，心情好的时候，太阳是这样的：

生齐读：那是个春天的早晨，阳光明媚。

师：灰心的时候，太阳是这样的：

生齐读：我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。

师：绝望的时候，太阳是这样的：

生齐读：光线正无可挽回地消逝，一片荒凉。

师：这样的体验，我们也有过。比如同样是鸟叫声，心情好时你觉得——

生：声音动听，悦耳。

生：缠缠绵绵的，甜甜蜜蜜的。

生：像在唱歌，像在哼小曲儿，像在畅快地聊天，像在说着旅行中的开心事，像在分享小秘密……

师：心情不好时，你又感这鸟叫声——

生：太难听，太刺耳，听着叫人烦。

生：吵吵嚷嚷，唠唠叨叨，没完没了。

生：像在吐槽，在吵架，在说烦心事……

生：也像在唱歌，但都跑了调。

师：是的，心情好，觉得它在吟诗；心情不好，觉得它在作对。阳光也是，心情好，阳光灿烂；心情不好——

生：阳光刺眼。

师：花香，心情好，是香气怡人。

生：心情不好，是香气刺鼻。

师：雨滴，心情好，觉得像珍珠。

生：心情不好，觉得像泪珠。

师：雪花飘落，心情好，它在跳舞。

生：心情不好，它在乱舞。

师：空中明月，心情好，那是一张洁白的脸。

生：心情不好，那是一张苍白的脸。

师，若是心里装满恐惧，那是一张——

生：惨白的脸。

师：花落，心情好，觉得落英缤纷，无限诗意。

生：心情不好，觉得东风无情，零落成泥，无限凄凉。

三、悟写法

师：很多孩子在三年级开始就有了融情于景的意识，三年级的时候，他们写：今天，我获得了表扬，花儿朝我微笑，小草仿佛为我跳舞，大树为我鼓掌；四年级的时候：我获得了称赞，花朝我微笑，小草仿佛为我跳舞，大树为我鼓掌；六年级的时候，又是：花儿朝我微笑，小草仿佛为我跳舞，大树为我鼓掌。有问题吗？

生：从三年级到六年级，都是花儿、小草和大树，能不能有点变化？

师：是的，他们对景物的观察没有变化，从一而终的花草树。

生：一直都是微笑、跳舞、鼓掌，让人感觉……很呆板。

师：他们的审美没有一点长进，快乐有一万种表达方式，他们还是从前那一种。他们有这种意识，但是写不好，你们能帮帮他们吗？小组合作，以范句为例子，给他们支支招。[小组讨论、汇报]

生：我们觉得可以从嗅觉的角度去写，如“松脂和泥土的芬芳”，心情好，闻到的都是令人舒服的。

生：我们觉得也可以从听觉的角度去写，像“阴森的叫声”就从听角的角度表达了害怕，而“淙淙作响”“叽叽喳喳啼叫”则从听觉的角度表达了快乐和美好。

生：也可以用触觉和味觉，“凛冽的寒气”和“可怕的冬天的味道”表明，害怕的时候，触到的和尝到的都是令人心惊胆战的。

生：我们组觉得还可以用联想，“像藏不住快乐的孩子似的”，快乐的时候，联想到的就是快乐的人与事。

师：如果此刻不快乐呢？还是这出墙的花——

生：像顽劣的孩子似的，在墙头蠢笑。

生：我还觉得在写的时候，可以把人的心情直接投射到景物上。

师：这是一个有趣的观点，你跟大家详细讲讲。

生：比如心情是“委屈”，可以写“花委屈地开着”“雨像委屈的泪水”“月亮也是一脸委屈”“鸟儿卖力地唱着，但歌声中分明透着委屈”

师：建议给掌声。把心情直接加入见到的、听到的、闻到的、尝到的，真正的融情入景啊。

生：我们组觉得也可以从视觉的角度写，心情好，看到的是明亮的、美好的；心情不好，看到的是灰暗的，悲哀的。

师总结：是的，心情不一样，视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的感知就不一样。心情好，听到的、看到的、闻到的、触到的、尝到的都是好的；心情不好，则都是不好的。心情好，联想到的都是快乐的、美好的事物；心情不好，联想的都是不愉快的、糟糕的事物。所以，融情入景，既要有细致的观察，尤其留意让人忽略的小景物；更要有细腻的感知，尤其注重自己的真情实感。

四、用写法

师：接下来，我们试着写一写，从下面的情境中选择一两个，就心情“好”和“不好”之两种状态，分别写几句话。要求，有细致的观察，有真情实感。

生：我选的是“走在小巷里”。心情好：小巷子寂静又美好，脚下的青砖如琴键，脚的每一次点地，都能奏响动听的音符。心情不好：小巷子寂寞又荒凉，脚下的青砖已失去了原本的模样，来来往往的人将它踩得面目全非，千疮百孔。

师：从听觉和视觉的角度写，很成功。最要点赞的是，你抓住“青砖”这一不起的景物来写，给人一种别致的美感。

生：我选的是“在夕阳下”。心情好：夕阳有情，即使西下，仍将迷人的晚霞送给人间。心情不好：夕阳无情，将孤独的影子拖得很长，很长。

师：聪明如你，将“有情”与“无情”投射到夕阳里。

生：我选的是“踩在雪地里”。心情好：雪在脚下，咯吱咯吱地，像淘气的孩子似的笑着，闹着。心情不好：雪在脚下，咯吱咯吱地，噬咬着肌肤。

生：我选的是“奔跑在田野上”。心情好：田野多么辽阔，禾苗多么芬芳，青蛙敲响了丰收的鼓，云雀唱响了喜悦的歌。心情不好：田野里，禾苗无精打采的，青蛙也不合适宜地呱呱地吵着，云雀像赌气似的嚷着，空气里，散发着躁闷的气息。

师：很好。有细致的观察，有细腻的描写，更重要的是，情感融入得非常自然。

是不是所有的快乐，都藏在美好的景物里；而所有的悲伤，都得用悲哀的景物来写呢？我们重读开头读到的这句：

天气真是好极了，沟渠里流水淙淙作响，枝头上绿芽绽发，小鸟叽叽喳喳在啼叫，四周一片欣欣向荣。

你以为他很快乐，但是，后面的描写是这样的：而他却坐在那里，心情非常沉重，难过得要命。随便什么事情都无法使他高兴起来。其实他难过得要命。为什么，乐景也能写悲伤呢？

生：用乐景写，尼尔斯的悲伤更悲伤了。

生：我知道有一种写法叫乐景衬哀情。

师：课后，我们可以试着把前面的乐景句加个工，用用这种方法。

五、拓外延

师：将情感融入景物，不仅存在于文学作品，绘画也常常用到。你看得出这是什么心情吗？

生：空无一人，只有一只小船，我觉得是孤独。

生：暗蓝的天空中，还有一丝粉红的云霞，我感觉孤独中透着一些希望。

师：这幅画题目是《孤独是水面上划过的一片扁舟》。再来看看《海蒂和爷爷》的电影海报，也是以风景为主，你们感受到了什么心情？

生：快乐，大片的阳光，高高的山巅，还有一个自由奔跑的女孩。

师：影视创作中也常常会将人物的心情融入景物中，这是乌克兰总统泽连斯基还是演员的时候，出演过《人民公仆》，我们看看这个片段，留意画面中景物。

生：当主人公狂喜的时候，身后的喷泉瞬间喷出；当主人公失望的时候，喷泉无情停止。

生：配乐也是。心情好的时候，是轻快的曲子；心情不好的时候，配乐变成呜咽声，由强到弱到无。

生：还有，还有，就是身后的建筑、树木，以及天空，在主人公狂喜时，这些景物是旋转的。暗示着主人喜得发晕了。

师：太棒了，这几个孩子以后可以当导演了。融情入景，常用于文艺创作中，所以，我们的练习是这样的，请大家选择自己最感兴趣的一个内容，课后完成。相由心生。细腻的心和敏感的眼，让生活在同一世界的我们，感受的是世界的不同。愿我们享受这些独独属于我们的不同。下课。