灯光教学设计作文

(一)

第二单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。纵观这一单元的内容，《狼牙山五壮士》《开国大典》中“点面结合”的写法非常明显，编者在“交流平台”中也对读者进行了提醒，不加赘述。《灯光》一文中“点面结合”的写法并不明显，如果要说的话，也就是在战斗描写中有所体现，敌我双方战斗是面的描写，而危难之际，郝副营长划亮火柴，哪一点点火光就是点的描写了。以点衬面，写出了当时情况十分危急的场面，衬托出了郝副营长不惧火光暴露自己、英勇牺牲的大无畏精神。

(二)

《灯光》是一篇叙事散文，结构很清晰，第1-2/12自然段写现在，第3-11自然段写往事，其中第3-7自然段写战斗前，第8-10自然段写战斗中，第11自然段写战斗后。

文章题目为“灯光”，四次描写了灯光，第一次在第1自然段“广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。”这一处“灯光”是当今现实生活中的，以“倒叙”的表达方式，自然而然地引出下面的故事，由今追昔，也照应了文题。第二次描写是在4自然段：“书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。”这是故事中书本插图上的灯光，于当时战争年代而言是不存在的，通过郝副营长与“我”的对面，又一次聚焦到了书本插图上的灯光，郝副营长说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”郝副营长说的了自己乃至那一时期全国人民的奋斗目标就是战胜敌人，让全国人民享受太平生活，孩子们能在灯光下安静读书。这里的“灯光”是战士们的战斗目标，是理想之灯，充满了对未来美好生活的憧憬、渴望。

第四次描写灯光是在第12自然段“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。”，这里再次提到现实生活中天安门前的灯火，不仅照应开头，还再次点题，是文章前后呼应，行文结构严谨，重复强调天安门前的灯火，既表明革命烈士的奋斗目标已经实现，又强调了“我”对以郝副营长为代表的革命烈士的无限敬佩和追思之情。

除了上面的四次对“灯光”的描写，还描写了两次“火光”。第9自然段“这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，围墙里响起了一片喊杀声。”第10自然段“可是火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”

插图上的灯光是郝副营长和千千万万战士的革命理想，天安门前璀璨的灯火把这种理想变成了现实，是我们现在每个人所享有的，这种从理想到现实的转变，中间正是因为有了以郝副营长为代表的无数革命烈士牺牲自我化作无数盏明亮的灯光照亮了一批又一批战士奋勇向前，夺得革命的胜利。这一闪一闪的“火光”构成了我们今天所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们现在太平安宁美好的生活，在写法上也与前后“灯光”相互照片，并严谨点题。

由此可知，“灯火”为贯穿全文的线索，表现上指“天安门前璀璨的灯光”“书上插图中的灯火”，更是指无数革命烈士为了奋斗的理想目标，也告诉我们在珍惜享受现在美好生活的时候，也不要忘记无数革命先烈的牺牲。

(三)

教学流程：

一课时

1、梳理文章结构

（1）默读课文3-11自然段，说说这部分内容可以分为几个部分？

（2）默读全文，说说这部分内容可以分为几个部分？（了解文章的表达顺序：倒叙）

2、聚焦“灯光”，了解涵义

（1）题目为“灯光”，画出直接描写灯光的句子，说一说写了哪里的灯光。

天安门前灯光插图中的灯光插图中的灯光天安门前灯光

（2）反复出现“灯光”，是否显得有些多余？

3、聚焦“火光”，领悟精神

（1）画出描写“火光”的句子，读一读，谈谈自己的感受

（2）文题为“灯光”，这里为什么要写“火光”？

（3）小结