2022年教师新高考培训心得体会（精选6篇）作文

篇一：2022年教师新高考培训心得体会

高中数学单元教学设计的内涵：核心素养背景下的“教学单元”不同于传统意义上的知识单元，是基于学习的需求，对教学内容和结构进行统筹，重组和优化，成为相对独立的“学习单元”，突出主题内容和知识间的关联。可以是某一章，某一节，某一模块，某一核心内容，也可以把几个教学单元组成大单元。大单元教学更能体现出系统性和整体性。整体设计学习大单元可以防止碎片化教学，把握数学问题的本质，重视学科思维和学科价值，在促进学生的数学核心素养连续性和阶段性发展方面有重要意义。

高中数学单元教学设计思路和策略：教学核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质，关键能力以及情感、态度与价值的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展。日常一个个碎片化的数学内容无法完全把数学的本质表达清楚，要发展学生数学核心素养，就需要整体较大的知识归纳微专题来承载，采用大单元教学设计，让核心素养在整体应用、归纳总结学习中得以实现。大单元教学设计要用全局的眼光，系统的方法根据章节单元的总体目标要求，以不同的知识点为载体，以核心数学思想方法为主线，把教材中具有某种关联的知识和问题进行整合重组。形成一个相对完整的认知结构的教学设计。通过揭示数学概念、思想方法应用的发生发展过程和学生的数学思维过程，引导学生关注问题本质，感悟思维方法应用，体验知识的内在联系，从基础知识角度让学生主动建构知识，完善知识结构，从基本方法角度让学生亲身经历运用所学知识方法来解决新问题的过程，从基本技能角度让学生通过感觉、感知、感悟形成会思考能解题的技能。

高中数学单元教学设计的评价和反思：大单元教学设计评价和反思是大单元教学设计的重要一环，在完成整个大单元的教学基础上进行评议和反思，通过评议和反思，提高大单元教学设计站位，统一思想改进教学活动，提升整体设计能力，评价以集体评议为主，是对教学设计的全面反思。站在数学整体结构体系的角度，重点评价哪些是值得肯定的优点和价值，哪些是需要反思和改进，还可以进行怎样的升级提升，不断探索大单元教学整体设计的策略和路径，在课堂教学中发展学生的数学核心的素养，提升教师的大单元整体设计能力。

如何处理好整体与局部、明线与暗线是大单元设计的难点。在教学中应认真分析各部分的特点，通过教学整体设计促进学生良好的整体认知结构，更好地发展学生的核心素养。

篇二：2022年教师新高考培训心得体会

2022年7月5日，我很荣幸能有机会参加南昌市教科所举办的新课程新教材线上培训会。今天的培训精彩纷呈，给我们这些面临新教材新课程新高考的一线老师不仅指明了前进的道路，还带来了行动的指南，使我受益匪浅。在培训中，浙江省特级教师叶咏梅老师的讲座《语篇衔接理论在高中英语文本解读中的运用》和福建师范大学黄远振教授的讲座《高中英语读后续写教学读思言路径——以阅读材料为例》给我留下了深刻的印象，以下是我的学习心得和体会。

上午，叶老师首先利用照片并结合自己教学实例引出文本解读这一话题，提出在文本解读中要淡化读者主体，关注文本主体。然后，叶老师围绕语篇衔接理论在高中英语文本解读中的运用展开了详细的论述，主要包括三方面：什么是语篇衔接理论；为什么运用语篇衔接理论对高中英语文本进行解读；如何用语篇衔接理论对高中英语文本进行解读。通过学习，我了解到运用衔接手段可以达成语篇连贯的目的。其中衔接手段包括语法衔接和词汇衔接。而语法衔接包括照应、替代、省略和连接，词汇连接包括重复、同/反义、上下义和搭配。此外，运用语篇衔接理论对高中英语文本进行解读是新课标的要求，这在新课标语篇知识、语言技能、学习策略、学业水平等方面都有所体现。最后，通过叶老师具体的文本分析，我加深了对语篇衔接理论在文本解读中如何运用的理解。

下午，黄教授主要从研究背景、教研现状、课例研究、教学原则等方面阐释怎样通过“读思言”路径进行读后续写教学。在读后续写教学中，教师要关注读后续写过程性训练，而非讲评结果。作为教师，我们既要教语言，更要教思维，并引导学生发现原文重点、原文-续文连接点和续写要点。此外，教师应避免直接挂钩高考试题，对准应试套路的思维定势和教学惯习。在教学中，教考分离，避免用题海战术干扰正常教学。教师在日常教学中可以制定小目标，如以单元板块开始，从概写入手，从每一课做起，“写我所读”，慢慢训练，发展学生读思言能力。在读后续写教学中，我们要遵循渐进原则，即教与学应由易变难、由浅入深、循序渐进。初练读后不用各类真题，多用课文教；不做讲评课，多练读思言课；不搞命题活动，多研读文本。另外，教师还应遵循下水原则。学生写前，教师先进行读思言。这样做可以让教师为学生读写探路，体会学生在写作时可能的困难，促使教师设计出更加科学的教学方案，增强教学的针对性并调动学生写作积极性，使教师与学生共同成长。最后，教学还应遵循教导原则。教师应教尽教，诱导学生兴趣，引导学生思考，指导学生探究，辅导答疑和疏导解惑。

通过这次双新培训，我对文本解读和读后续写教学有了全新的认识。教学既是一门艺术，更是一门学问。唯有不断学习新理念，改变以往固有的教学模式，才能做好“新旧”转换和过渡。

篇三：2022年教师新高考培训心得体会

7月2日，通过线上学习的方式，参与了《新课程新高考时代高中教师发展线上专题培训活动》。通过本次学习，使我对单元教学设计有了新的认识。

高中课程标准指出，数学核心素养是“具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质”。核心素养视角下教学设计首先必须着眼于学生综合能力及素质的发展，具体落实上则遵循新课标“教师为主导，学生为主体”的教学理念，采取能够充分发挥学生主体性和主动性并有助于促进其全面发展的多样化教学途径，从而培养学生的综合能力及素质。

单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉的单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。

单元教学设计突出整体结构和体系建构。结构化的学科知识是能力、思想的载体，是学科思维和学科素养的重要源泉，在塑造价值观中起着基础性的支撑和涵养作用。缺乏完整的、结构化的、系统化的学科知识体系，就很难领悟数学学科的核心思想和思维方法。

单元教学设计突出能力培养和思维点燃。数学课堂不是知识的灌输和堆砌，教学设计应把培养关键能力，点亮学生思维作为重要组成部分，能力和思维是蕴含在知识内的，又是超越知识本身的，需要通过不断的深入探讨，研究、思考、交流才能逐渐形成。

篇四：2022年教师新高考培训心得体会

高中学校“生涯规划教育”与“心理健康教育”至关重要，兄弟学校探索的经验值得学习和借鉴。

x月xx日上午，夷陵中学的伍玲老师、科技高中的闫涛老师，就如何开展高中生涯规划教育、如何开设生涯规划课程、如何构建生涯规划教育团队以及如何开展体验与实践活动等方面，介绍了他们的做法和经验，很具体也很生动。长阳一中谭俊国老师、东湖高中李鹏鹏老师，以及市教科院专家曹曼玲老师下午所做的主题报告，都对开展高中生心理健康教育，作了精彩的讲授，内容丰富，很有启发性、示范性和引领作用。让我深刻地认识到高中学校对学生这“两个教育”的重要性和必要性，我校在这方面的工作，今后要学习和借鉴兄弟学校的经验，加大建设力度并不断提高。

综合素质评价

对高中学生进行科学准确的“综合素质评价”和提高“班主任队伍建设”是学校德育工作和学校管理的两个重要课题。

来自三峡高中的易春华老师和兴山一中的胡文君老师，向大家分享了“搭建多方平台提升综合素质”、“立足文化创建特色探索高考改革新途径”为主题的宝贵经验；宜都一中的王波老师、秭归一中的熊青林老师做了专题为“班主任队伍建设的探索和创新”、“漫漫德育建设路吾辈上下齐担当”的经验交流，四位专家老师介绍的好做法好经验，很具体很实用，可学习可借鉴可复制，不仅凝聚了这些兄弟学校所付出的艰辛汗水和集体智慧，而且可作为学习的标杆来全面提高和促进学校的德育工作。

本领学习提升

学校教育工作者站位要有高度，要将核心价值观落实到工作的始终，要摒弃和克服“本领恐慌”，要努力学习和不断探究，做学校的精神引领者和标杆。

这次培训学习，市教科院专家领导温敬东院长针对学校存在的弊端作了重要报告，温院长的报告高屋建瓴，观点精辟，分折透彻，讲演精彩，让我倍受启发和教育。尤其是在报告中向全市教育工作者提出的“三个要”的要求，对学校今后的工作指明了方向，确立了目标，提升了我们在精神层面的认识，以及将核心价值观全面渗透到学校工作中的极其重要的认识。

以德立校育人

高中德育工作是学校以德立校、以德育人最最重要的平台，是学校坚定正确的办学方向，提升师生家国情怀和政治素养最最有力的保障。高中的“三新”是高中教育改革面临的新课题、新问题，高中学校必须与时俱进，必须研究透、掌握好，必须学习透、执行好，要以科学严谨又切实可行的作风和勇于担当又努力探究的态度，去学习去掌握去运用和实践。

9月19日下午，聆听了市教科院专家领导马明贵副院长的关于“高中德育工作”的专题讲座，马院长从宏观政治的高度，阐述了学校德育工作的适用性和重要性，并就“探路高中生涯教育”、“科学选定高考科目”和“推进课程教学改革”作了系统的专业的讲授和指导，非常具有纲领性、示范性和操作性。马院长的讲座内容丰富，例证详实，文图并茂，精彩纷呈，有深度有温度接地气，让我们对担当学校德育工作所赋予的使命，对迎接新高考新挑战充满了信心。

总之，参加这次“三新”培训对我而言是“何其有幸，弥足珍贵”。

篇五：2022年教师新高考培训心得体会

金就砺则利，人近贤则齐。一天的新教材培训学习，让我茅塞顿开，见识陡涨，犹如拨云见日，又似醍醐灌顶。

上午专家们的讲座让我懂得了不能抱残守缺，不能墨守成规，不能泥古不化，要与时俱进，要勇于革新，要不停探索。教师性非异也，善假于信息技术也。借助信息技术，可以让课堂如虎生翼，如锦添花。可以化枯燥为有趣，化腐朽为神奇，化单调为丰富。假舆马也，非利足也，而致千里。假舟楫者，非能水也，而绝江河。信息技术与课堂的融合拓展了课堂的广度，增加了教学的深度，扩大了学生的参与度。信息技术与课堂的珠联璧合、同心同德，让课堂缤纷多彩，让教学事半功倍。让我领悟到语文学科课改的精髓就是教会学生学会阅读。阅读问题解决了，语文的一切问题都解决了。现在不重视阅读，将来语文高考题会有15%的学生做不完。

读书破万卷，下笔如有神，这绝不是虚言。阅读和写作就像弓和箭，弓越强，射出的箭就越远越有力度。没读过几百本经典，谈不上会独立思考。一个有素养的学生应是一个会读书会写作的学生。还让我明悟了教育的终极目标就是让学生学会做一个好人。德者本也，才者末也。只有每个公民的德立起来了，这个社会才会和谐、和乐。

马瑞老师的课让我明悟了语文学习之道。马老师用“体味景语物情语”这一句话来概括语文课的实质，真乃金言珠辞，一语道破天机。试看论述类文本、文学类文本、实用类文本、古诗文阅读莫不如此。用马老师的思维方式“细查、检索”，运作方式“深思、加工”来据题作答，果然一切问题都可以化重为轻、化繁为简、迎刃而解。没有联想和想象就不是语文课，写熟悉的生活，真切的情感是作文成功的法宝。当今学生不缺少素材，缺的是认识。熟悉的写好了，就是创新。马老师的这些金石之论让我豁然开悟，有一种“实迷途其未远，觉今是而昨非”的感觉。

听了北京市教研员周老师的课，我悟到了语文学习的秘笈。语文学习的根本规律不是举一反三，而是举三反一。语文的不二法门是大量阅读、大量积累、大量贮存。胸藏万汇凭吞吐，笔力千钧任开张。打通语文、高考二者的界线，设置的每一个问题都跟高考有关系。学用结合，这样的语文课才能高效。

我也领悟到了成才之道。非研究无以成专家，非写作无以成名师。写作是教师从平庸走向优秀的通行证。教研水平是优秀教师与卓越老师的分水岭。咬定教研不放松，才能与时俱进，才能成一家之言，才能开山立派，才能扬名立万，才能永远独领风骚。

听了省实验张云佳老师的课，我领悟到新教材教学之道。以立德树人为中心——让学生有中国心。以学生为本，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，让学生自始至终都在积极地读书，思考，写作，交流。注重联系实际，紧扣时代之问，让学生的理想与时代、与国家紧密联系在一起，把小我和大我联系在一起，才是语文的正道，才是语文的坦途。

理论高大尚，落实很困难。当然以上专家的高论宏言，未必都放之四海而皆准。一方水土只能养一方人。再好的理论方法也不能照搬照抄，生吞活剥。用鲁迅先生的话就是放出眼光，辨别、挑选、再拿来。《易经》云：穷则变，变则通，通则久。《大学》曰：大学之道，在止于至善。我说：让此类的培训，来的更多一些吧！

篇六：2022年教师新高考培训心得体会

今天聆听了北京市景山学校正高级教师吴鹏老师关于《高中新课程教学设计的实践与思考》专题讲座，受益匪浅。以下是我关于讲座的一些感悟：

随着新课程改革和高考命题方向的变化，高中教师需要适应时代发展，对于教学设计如何进行有针对性的设计，对教师提出了更高的要求。吴鹏老师在讲座中提出的“单元教学设计”就是在这种背景下应运而生的。“大单元教学”已经不止一次听说，吴鹏老师及其团队同仁对此进行了实践探索，并且形成了一套行之有效的方法。本次讲座，吴鹏老师从单元教学设计的背景分析、单元教学设计的基本原则、基本框架、核心要素等几个方面对单元教学设计进行了阐述。单元教学设计是新课标实施的要求，是考试改革倒逼课程教学改革，而单一的课时教学设计也存在一定的问题，使得课程教学改革非常有必要进行。单元教学设计需要将大单元、章节、小单元通盘考虑，例如函数涉及的函数的概念和性质、函数的基本模型、函数的应用、思想方法等，具体章节又有函数的概念和性质、指数对数函数、三角函数、数列、一元函数的导数及其应用等，大单元的教学设计有利于教师对教材整体把控，学生也更容易形成知识系统。吴鹏老师对单元教学设计的具体实施过程也提出了切实可行的操作流程，所有的这些都让我受益匪浅。

通过今天的学习，使我对单元教学设计有新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式，而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一节课的知识点教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。

希望以后能有更多的机会学习参与更多的先进的成功的课程改革方案，我也一定会将所学应用与自己的教学实践中来，不断提高自身的业务能力水平，做一名优秀的人民教师！