《“双减”背景下的质量管理与提升》专题报告所感（精选4篇）作文

篇一：《“双减”背景下的质量管理与提升》专题报告所感

聚焦“双减”期待美好

教育处在一个发生深刻变革的转型期，“双减”政策带来学习方式和教学改革的要求，是学校和教师不得不面对的挑战，也是家长和社会遇到的热点问题。

2月9日晚上7点至9点我专注聆听了郭其俊院长的专题报告《“双减”背景下的质量管理与提升》，报告可谓“删繁就简三秋树，立意标新二月花”。政策解读高屋建瓴，观点鲜明聚焦质量，实例分析对比类证。从1955年7月1日至2021年7月24日政策与要点的历史变化、具体解读、深刻阐释、关键突破，从政策梳理的角度和辩证思维的角度综合得出，“减负”已到“非减不可”“无路可退”的地步了，减负不是减责，更不是减质，而是明责提质。

教育如何既赢得分数，又赢得未来，更赢得尊重！郭院长对教育质量的重新审视，旁征博引、娓娓道来，分别从“升学观”、“需要观”、“生态观”三个方面深入浅出地来看学校质量。在历史背景下，必须强化政治教育、素质教育与创新教育；在时代背景下，必须促进基础教育高质量发展；在技术背景下，需迎接大数据的到来。好的教育究竟是什么样？全国政协委员唐江澎在“委员通道”上接受记者采访时，关于“好的教育”的回答：应该培养“终身运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者”刷爆全网。“四个者”是一个很全面的阐述，不会只关注分数或某一个学科，应立足于当今世界，培养有未来、有责任、有担当的社会主义事业的建设者与接班人。

郭院长用风靡全球的华为企业观和质量观分析教育的现状与发展，华为企业观和质量观与教育相辅相成，深刻揭示了学校发展内涵与价值取向，我们要着眼于高质量的教育发展，着力于从“低成本”走向“高质量”。“双减”具有历史的时代意义，我们要着眼于创新、追求完美，着力于传承、实事求是，不断追求卓越，用教育实现美好。需要做到：

1、“双减”培根铸魂启智润心

2、“双减”营造生态教育环境

3、“双减”领跑教师专业成长

4、“双减”实现教学教研一体

5、“双减”聚焦课堂教学革命

6、“双减”革新提高作业质量

7、“双减”转变家长教育理念

8、“双减”力促学生全面发展

冬奥会的主题是“一起向未来”，那么“双减”背景下，为人生奠基的教育，都必须指向未来。让我们为实现高质量教育潜心向学，逐梦前行！今日的深耕播种，明日必定是繁花似锦！

篇二：《“双减”背景下的质量管理与提升》专题报告所感

“双减”之路踏歌而行

减量减训减负担，提质提效提素养。“双减”是2021年热度最高、影响范围最广的教育改革措施之一，今年“双减”仍是重中之重。“双减”政策的落实对校内校外、家长学生、校长老师都是挑战。“双减”不是减责，而是明责提质，在“增效”的基础上“双减”，那么如何在“增效”的基础上“双减”呢？《百家讲坛》郭其俊老师《“双减”背景下的质量管理与提升》从1955年到2021年减负政策的历史变化，从教育部门、政府到中共中央办公厅下发文件政策发展变化说明减负的力度和趋势，用辩证的角度分析“减负”与“增效”的关系，从“升学观”“需要观”“生态观”看学校质量，用华为的质量观分析教育的质量观，着眼于从“低成本”走向“高质量”。

作为教师的我们要以“双减”为抓手，推动教育观念、育人方式、教育评价和家校协同方面的变革：

一是以课堂为抓手，实现“增效”的目标。教育的着眼点是学生，着力点是教师，切入点是课堂。课堂是学生学习的主阵地，是神圣之地。每一堂课都是学生生命成长中的一个点，每一个点的大小，决定着学生生命的宽度和广度。作为教师，要用匠心守护每一堂课，对课堂精益求精，有思想有信仰，有方法有智慧，使自己的课堂充满智慧、灵动、张力和磁性，尽力点好学生成长中的每一个点，使每一个点都达到极致，追求课堂效益的最大化。

二是以作业为载体，实现“增效”的目标。作业是检验学习效果，落实教学目标，提升学生能力的重要环节，是课堂教学的落脚点和起点。作业的设计直接决定学习的效果，也决定着下节课的目标。如果说对教材把握的状态就是上课的状态，那么对教材的把握状态，也是作业的设计状态。所以我们必须在了解学情的基础上，精准理解教材，深度把握教材，广度整合教材，使作业设计具有层次性、多样性、拓展性，达到“四精”即精心选择内容，精准针对不同学生，精确掌握学情，精细反馈讲解。

朱光潜先生说“此时，此身，此地”，每一时，每一地都是行动的最好时间，凡心所向，素履以往，也能闪现出迷人的光芒。让我们用“专注做一件事的态度”在“双减”之路，踏歌而行，探索既赢得分数，又赢得未来，更赢得尊重的教育！

篇三：《“双减”背景下的质量管理与提升》专题报告所感

“双减”时代我们应该怎么办？

2月9日晚，我有幸聆听了郭其俊院长解读《“双减”背景下的质量管理与提升》专题报告，感触颇深。

郭院长对建国以来教育的“减负”史进行梳理，得出结论“减负”已到“非减不可”“无路可退”的地步了，减负不是减责，更不是减质，而是明责提质，让我明白了“双减”的重要性和迫切性。面对“减负提质增效”的挑战，作为一名普通教师，我们应该怎么办？我认为应该做到以下几点：

一、学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提质增效。

二、增强集体备课，仔细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理的课时教学目标，并依据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。

三、依据学生年龄特征，创设情境，培育学习兴趣。以“学生发展为本”，精讲简练，给学生多一点时间和空间，让学生自主、富有个性的发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高课堂教学质量，打造高效课堂。

四、建立拓展型、创新型作业模式，将作业做为高效课堂的拓展延伸，通过对接课堂教学、立足学生差异，建立“巩固型、拓展型、创新型”作业水平分级制，分层给予学生相应的学习支持。“当天作业当天完成”力争全批全改、面批面改，保障作业天天清、堂堂清、人人清，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。

总之，我们要让学生处在没有作业堆积、压力堆积的校园生活中；让学生成为吃饭好、睡觉好、运动好、品行好、心情好、成绩好的“六好”学生；让学生成长得快乐、舒展、自在、精彩。

篇四：《“双减”背景下的质量管理与提升》专题报告所感

明责提质知行合一

当“慢教育”被“急资本”所绑架时，“减负”就到了“非减不可”、“无路可退”的地步。2月9日有幸聆听了郭其俊院长《“双减”背景下的质量管理与提升》的讲座，郭院长的观点追溯历史，让我们了解不同时代背景下减负的政策、要点，最终都只为减轻学生的学业负担。郭老师从辩证思维的角度提出减负不是减责，更不是减质，而是明责提质。强调认识和行动同样重要，在行动中增强认识，做到知行合一。

减负要关注教育的优质性，而优质的教育就要有优质的教师，不单纯是追求成绩的高低。这就要求我们不断提升自己的专业能力，提高课堂教学质量，立足学生发展，做到减量不减质，明确自己的职责，上好每一堂课，关注每一位学生。与时俱进，学习新政策，将理论与我们的实践相结合，实事求是，用我们的真诚、爱心、责任担当，追求卓越，为孩子创造美好的教育。

减负要减轻学生的作业负担，作业的布置就是关键，提高作业质量，控制作业总量，控制作业完成时间，分层次布置作业，因材施教。从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”的效果。同时作为一名教育工作者，要正确认识教育质量与分数之间的关系，质量不等于分数，这二者之间是既要也要的关系，既要分数也要未来，固然分数是重要的，但不是教育的根本目标。我们要了解教育的真谛，教育的使命与价值，让学生在学校可以获得幸福的体验。

“双减”具有重要的历史意义，我们从中有了更多的思考，我们如何在这一背景下，既赢得分数，又赢得未来，更赢得尊重，这是我们教师所面临的严峻考验，也是我们的使命担当。我们要行动起来，让每一个学生都能真正的实现全面发展。

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乘着名师的帆，趁着工作室的风。做好“双减”和“五项管理”工作，我们要革新以往的教育理念，用崭新的眼光和思维思考教育，顺应时代发展，让教育回归育人本位。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。2022，让我们带上思考，向着梦想出发！

新学期，新征程，新期许。希望张芸名师工作室每一位成员

心中有梦想（目标和志向），

眼中有光芒（热爱与激情），

腹中有诗书（知识和底蕴），

手中有绝活（专业与技能）！