学校管理的本质读后感1000字（精选5篇）作文

篇一：学校管理的本质读后感1000字

虽然读这本《学校管理的本质》没有读《班主任兵法》那么酣畅淋漓，那么有感触，但万玮校长独特的视角、深入的思考、创新的观点、理性的分析、逻辑化的表达也带给我一些新的思考和启发。感受最为深刻的是：好的管理是为教师和学生赋能。能量充沛，方能不懈前行，不断发展。

如果一个人喜欢工作或学习，享受工作或学习，在工作或学习中感受到自我成长与价值的实现，就会自动自发，创造出无限的发展可能。学校的管理目标就是培养人，而不是培训人。人成长了，教师和学生被赋能了，目标就会实现。关于在管理中如何赋能，万校长的几个观点和思考都非常独特。

重输入，更重输出

关注输出，可以促进输入。注重输出，就是要强调基层员工的主人翁意识、让他们愿发声，能发声，善发声；愿担责，能担责，善担责。个人认为，在学校中，无论是哪一方面的管理者，都要为发声者广开言路，善于倾听，为沟通扫清障碍。我们自己也应该树立教育和管理的“信仰”。正如万校长在本书中所提到的，教育的目的是什么？就是学生最终走向独立自主，在没有老师和家长的管束下，在一个自由的真实自然的环境中，独立做出好的选择，独自面对人生的挑战。这将展现不一样的校园气象，带来不一样的人生气象。

踩油门，更要踩刹车

管理有三个层次，分别是控制、激励与服务。万校长将管理中的激励比喻为“踩油门”。一些管理者，往往是控制做得太多了，员工都停在原地不动，因此管理者需要激励，需要踩油门。如果员工是被充分激励的，管理者需要做的事情就变成了服务。踩刹车就是一种服务。员工充满热情，主动性特别强的时候，有时会造成部门之间发生矛盾。这个时候，管理者需要从全局出发进行调节疏导，这就是踩刹车。对管理者来说，刹车踩得比油门多，既是一种艺术，也是一种幸福。我想很多教育者都为如何调动教育对象的积极性而苦思冥想，大伤脑筋过，那如何激励就又是一门艺术，给与教育对象充分的肯定，充分自我发挥的空间，并在他们遇到困难的时候，适时的加以引导和帮助，做好服务不失为一种激励，在这样的土壤中也才能生发出创新的种子。成就了别人的同时，也成就了自己。

靠权威，更靠涌现

万校长认为，学校应淡化行政力量，尽量克制从上到下行使权力的冲动，而应支持自下而上的力量。因为如果老师们想做一件事，就会做得非常好，但如果这件事是学校指派的，教师也许就会敷衍了事。一个团队或组织是一个有机的生命体，只有营造了自由生长的生态，创新的成果才会涌现出来。

校园里，每次学生和我问好，我都积极地回应，慢慢就发现学生主动向我问好的在不断增多。这个过程就淡化了行政的色彩，社会角色的差别，没有强制学生必须问好，而是靠学生自发地涌现出来。在班级里渐渐修正指责和批评，以自身的示范来影响学生，如果一个老师是真心地为学生们好，他们是会感受到的，也会真诚地喜欢老师，这一定和权威没有关系，而是自发地涌现出来的。如果没有自发的涌现，可能还是你做的不够，或者做的时机不对，没有产生该有的效果。

万校长总能把日常工作和生活中，我们习以为常的做法，从中另辟蹊径，见解独到，并形成自己的观点和方法论，这是源于他善于学习、广泛阅读和独立思考，也是他对教育富有的使命、荣耀和信仰，让他不断挑战自己，突破自我，永远站立在教育的最前沿。作为教育者或教育管理者首先最应该管理好自己，其次协调好周边，但行好事，莫问前程，最终的结果终将是融合发展下的双赢和多赢。

篇二：学校管理的本质读后感1000字

学校是一个场，影响着每一个在场的人，学生、教师和家长。学校是一个平台，不光是学生成长的平台，也是教师和家长成长的平台。雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”正是因为受到学校这个场的影响，学生、教师、家长的沟通逐渐走向相近的频率，情感上互相接纳成为常态，沟通成效进一步提升。举个例子，班级一位学生，写作业拖拖拉拉，妈妈苦口婆心没效果，爸爸是个急性子，一顿武力有所改善，可是妈妈心疼，好因此和爸爸吵架，所以学生成绩一直上不来，不愿意和父母沟通，爸妈来学校找到我求帮助，首先我不提倡武力，我和他们说从今天开始回去每天和孩子聊20分钟的天，孩子对什么感兴趣就聊什么，前两个星期绝对不要聊学习聊成绩。一段时间后，孩子父母说还在现在好多了，之前很多问题就是缺少沟通的机会。言语在一条线上才能有效的沟通，在沟通的技巧上我们都要成长。然而家长的成长往往才是给学生成长的最大助力，学校、老师不过是这助力后的推手而已。

“学校里真正的核心课程只有体育和阅读。”我对此是很赞同的，特别是体育。作为体育老师，我深知通过运动可以让孩子获得成功或失败的体验，并建立强健的体魄去应对学习和生活。然而养成运动的习惯，从来都不只为给孩子一个健康的体魄，更为了培养孩子完整的人格，而且是越早越好。

宾夕法尼亚大学教授安吉拉•达科沃斯总结出运动对人格发展有着重要作用：能够忍受时间和欲望的煎熬，善于控制情绪；不抱怨现状，不畏惧失败，竭尽所能，直到成功；目标清晰，专注力强，责任心重。作为学校和教师我们又该如何去发展体育呢？学校体育从内容上来说，就是要“学会、勤练、常赛”。学校要教会孩子基本健康知识、基本运动技能，教会专项运动。校园体育训练要体系化，将体育作业与课余体育有机结合起来。一定要有竞赛，让孩子至少在班级比赛中有上场的机会。让每个学生都能参与到学校体育中去，是学校体育取得发展的基础。

管理离不开团队，团队合作是很微妙的事情，1加1小于2还是大于2，关键在于团队成员之间能否起化学反应。结合我所在的部门，我是幸运的，从进入教务到现在一直受到他们的影响，总能从他们身上不断学到新的做事方法，待人之道。从他们身上总能看到谦卑、渴求、聪慧的影子，而他们却又各自侧重不同，如工作中动力十足的青年小伙张志，如工作中游刃有余的程曙辉，都说像是搞传销的，“死的都能说活”。分，大家在各自校区都能独当一面，抓教学，促发展，尽最大能力服务师生；合，大家也能相互包容，在经验中接受不同找方法，融合不同找效率，制造不同求完善。也正是有这样的团队，不断协调着课程与教师，使得学校的教学工作持续稳步的向前发展。

这是一所有理想的学校，在这里，我们都要做一个有理想的老师，努力的除去对学生的限制，让他们的未来有更多的可能性。相应的，只要我们打开心扉，顺势而为，成功就是水到渠成的事。

篇三：学校管理的本质读后感1000字

在《学校管理的本质》一书中，万玮校长引述日本教育学者佐藤学在一篇文章中提到，教育研究需要三个视角，分别是“飞鸟之眼”“蜻蜓之眼”与“蚂蚁之眼”。这三个视角分别对应宏观、中观与微观。

（一）飞鸟之眼

飞鸟的视野比较开阔，看到是大目标，大格局，对于地面微小的物体反而不是那么在意。用飞鸟之眼来看事情，考虑的就是大问题，本原的问题。《西游记》里孙悟空一眼就看穿白骨精假扮的姑娘，大喊一声：妖怪！挥起金箍棒就要打。洞穿真相不同凡响。

黎巴嫩作家纪伯伦有一首很著名的诗《论孩子》：你们的孩子，都不是你们的孩子，乃是“生命”为自己所渴望的儿女。他们是借你们而来，却不是从你们而来，他们虽和你们同在，却不属于你们。你们可以给他们以爱，却不可给他们以思想，因为他们有自己的思想。

这就是飞鸟之眼，让你看清楚一件事情的来龙去脉。你的孩子的确是因你而来，却不属于你，而且终将离你而去。你还有什么烦恼呢？你们家的孩子，看起来调皮，但有可能是天蓬元帅下凡，投胎到你家。人家早晚有一天是要回天庭的，就这么几年待在你家，你还不好好待他？想想这些，教育孩子过程中偶尔出现的问题都不是事。

（二）蜻蜓之眼

蜻蜓的飞行有一定的高度，同时也能接地气。书中提到：蜻蜓之眼，理想的团队成员应具备的三项品德——谦卑、渴求、聪慧。谦卑肯定不是自负，谦卑也不是自卑。渴求是指自我驱动，为的是积极地把事情做好，为有更好的结果多做事、多承担、多学习。应该是为集团，为团队而非为自己的利益，也不是没命地工作、失去自我生活的这种。这里的聪慧不是智力上聪明，而是能很好地处理人际关系；知道怎样能有效地与他人处理好关系，能够调适自己的语言和行为。聪慧用在促进团队协作、提升团队凝聚力和战斗力上，无疑是非常重要的。《西游记》中唐僧收了三个徒弟组成团队完成西天取经大业；《三国演义》中刘备桃园三结义，之后三顾茅庐请来诸葛亮，建立蜀汉基业，兴复汉室还于旧都；马云创业之初，寻找投资人入股最终建立阿里巴巴王国，俞敏洪和合伙人共同创立新东方，遍布全国各地。这个时代需要英雄主义，更需要团队合作者。班级管理、学校管理亦如此。

（三）蚂蚁之眼

作为老师在教育教学中，遇到学习落后的学生，再发现其身上的缺点时，会表现出气愤，认为这孩子无可救药，老师更多关注的是微观层面的教育。家庭教育中，大多数家长关注的也是微观层面的养育，尤其是妈妈们，买很多育儿书，听很多成功妈妈的经验介绍，羡慕别人家的孩子等等。书中提到：教师的两个角色——教练和指挥。教师应当把自己当作教练，把学生当成客户。教师应当想尽办法激励学生，使学生的潜能得以释放，同时教师的作用和指挥类似，要发挥每一个学生的长处，激发每一个人的潜能，让学生互有分工，共同合作，形成合力。每个教育对象都有不同的特点或说与众不同之处，老师或家长应及时发现他们身上的闪光点，有的放矢，因材施教。这也是教师或为人父母的职责所在。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”学校教育的视角，在不同的高度与角度，看到的都是不同的风景。仁者见仁，智者见智。修炼自己，提高素养，去探寻教育的真谛，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

篇四：学校管理的本质读后感1000字

第一次听到万玮的名字，始于他的《班主任兵法》，去年寒假，学校为全体行政人员发放了一本《学校管理的本质》，深受启发。读罢本书，不禁感叹：一名出色的校长，一定是一名优秀的教师和班主任，一定是一位博览群书、眼界开阔的智者，一定是一位思维前瞻、眼光独到的能人。万校长认为：好的学校管理，是为教师和学生赋能；教育者的成长是教育成功的秘诀。一言以蔽之：学校应该是一个适合成长的地方。

管理的本质，就是激发和释放每一个人的善意。一所学校的发展诚然要靠制度，但要持续高质量发展，最终还要靠文化，文化的熏陶往往能收到润物无声的良好效果，被感染者却浑然不知。“人若处在高压的状态下，你用鞭子抽，棒子敲，不要说创新，完成的东西连作品可能都称不上。”毕业后便像万校长一样走入了一所民办学校，学校的管理不可说不严格，执行有力，不讲人情。从表面看，处理问题确实能做到令行禁止，但这种类似于企业式的管理让人身心俱疲，夜深人静的时候，送走学生后，走在空空荡荡的校园里时，内心深处总有一种声音在回旋：这不是我想要的地方。教师始终没有归属感，学生一直没有爱校心，人员流动频繁，办学品质始终难以走出低效徘徊的泥潭。反观现在工作的单位，没有那么多写在纸上且每天被重复强调的条条框框，没有那么多跟在你身后盯着你怎么干的检查考核，但大家并没有因此而放松，每个人心中都有一股坚定的力量在支撑，这可能就是每个人在行知这个平台中的理想，行知给了我们平台，我们都很清楚要在这个平台上干些什么。以前的单位管理严格，却总是会受到学生乱丢纸屑、打架、顶嘴、逃学等问题的困扰，2016年9月进入行知后，几乎没听到过这样的事情。细细想来，这就是管理文化差异所造成的不同结果，当校园有了厚重文化的滋养，选择信任，用真心赢得真情，每个人的潜能会被激发，每个人的善意会被释放，在这样的环境中，教师和学生必然能良性成长。做了8年班主任，却感觉自己的班级管理像“小学生”的水平，可能一直在“执行力”上做文章，面对班级中出现的各种问题，也采取过“高压”的方法，最终“培训”了学生，却没能“培养”出学生。

学校管理的本质其实就是营造利于教育与受教育者成长的人文环境。从学校管理人员到班主任再到教师都应该承担着这样使命。学校为教师的成长创造各种有利的环境，班主任则要为班级中的每个生命个体创造出有利于他们自由生长的优良环境。在环境的营造中，最重要的沟通技巧是聆听，最科学的方法是对上“频率”。万玮校长“先跟后带”的沟通小技巧十分受用，先尝试站在对方的立场上，附和着说两句，表示对对方的理解和同情，是对方从心里接纳你，然后再慢慢地引导对方。在班级管理中，班主任与学生的沟通往往会陷入“一厢情愿”的尴尬境地，甚至学生有时还会产生“你怎么那么像我妈”的感慨，因为在他们的眼里，班主任和妈妈一样唠叨，顶撞、逆反的结果便不难想象了。原来，我们沟通的方式出了问题，双方的“频率”没能对上。同事之间、师生之间、家校之间的沟通何尝不是如此，若能采取这种聆听式的沟通方法，肯定能收到意想不到的效果。

学校管理的本质是搭台，是成长，是赋能。学校应该是一个处处充满生长气息的地方，教师和学生都应该有拔节生长的英姿，这生长的动力最终来源于阅读，万校长也是一个热爱读书的校长，海量的阅读，超前的思维，全身心的实践，最终成就了学校，也成就了自己。

篇五：学校管理的本质读后感1000字

在管理经验上我几乎是空白的，或者对已有的少许经验本身是不够自信的。我在各位富有管理经验的领导们面前分享管理心得，也是把它看做一个管理者自我锻炼、自我成长的机会！结合《学校管理的本质》，以及袁校长和各位领导平时里各项会议里的发言，我将从以下三点和大家交流：

一、管理者所处的大环境

袁校长曾经说过：学校起点低，不能有怨气！是的，从教务员到中层，作为教师的服务者，我们也常常会压力山大，甚至情绪崩溃。然而作为一个管理者，要清晰的认识到学校的情境是如何的，起点低更要干！要明了学校的建校思路和方向，校领导会有极大的前瞻性，作为中层干部，要始终跟随学校的建校思路，并且为之奋斗！

作为教育管理者，要了解教育的方向，正所谓拉车也要抬头看。要有国际视野，国际上要去看欧美的教育，国内要去看上海深圳江苏浙江。不是去照搬照抄他们，而是学习人家走在前沿的教育理念和管理方式，甚至是去看别人失败的地方，结合校情发展我们行知，不能闭门造车。我想细化到一个部门也是如此，可以去学习其他地区，学校的部门工作经验，在某些具体方式上，我们可以用“拿来主义”直接使用一些已经成熟和切实有效的工作方式。

专业的人做事，不能被非专业的人绑架。作为一个教育工作者，可能会被家长们误解，特别是家长们群体本身文化程度有限时。作为一名教育管理者，是从大的角度，具有前瞻性的去考虑问题，所以做出的决策，周围的人也许不一定理解，甚至是被吐槽和质疑！然而作为管理者要始终坚持不被绑架，推进决策。举个例子：我们办第一届寄宿制，困难重重，后面还要办还是困难重重，确实很多人不理解，也让很多人很累。但是，办寄宿制对行知成为老百姓家门口的好学校是起极大作用的！

二、管理者自身角色的塑造

教育管理者，首先要本身的教育教学工作出色，要有丰富的一线教学经验。要基于教育教学工作开展管理工作，不能脱离一线教学，细看教法和管理也有相通之处。

管理者，要有领导力。领导魅力是领导力的重要影响因素。培养自身的人格魅力，就是在增强自己的领导力，良好的领导力是推进学校决策的重要因素。

管理者要定位好，塑造好服务者角色。作为服务者，情绪上不要有怨气。工作上要艺术的处理事情，要既讲原则又懂得变通，要方便老师和学生，要让师生觉得温暖。具体的工作内容要制度化程序化数据化，讲究效率，让师生觉得有效且高效。

三、管理的指向

管理的最终指向我认为是对人的管理和服务。作为学校管理者要充分了解两个群体：教师、学生。在此我提出一些疑惑，当前00后的老师，10后的学生都走进校园了。学校的绝大部分管理者甚至是所有管理者因为年龄和这些群体是有极大代沟的，更有意思的是管理者和老师有代沟，老师和学生甚至无代沟，学校的管理该如何去做？是否要让这些和学生无代沟的老师，也尽快参与学校管理工作？

我曾经有一位同事是某县一中毕业的，我们在谈论学生学习时，他就极其果断的认为没有学生不行，所有的学生就应该学到凌晨，否则是懒导致学不好，原因就是他初高中也是那样学习的。当前应试教育最严重时期的学生已经长大走入校园，他们会抱着怎样的教育理念成为何样的教师？甚至是成为管理者，他们曾经被应试教育压榨的经历是不是又会觉得当下的学生们是否也应该继续承受应试教育的缺陷？

我想无论怎样，充分了解这两个群体，对于管理者预见问题和发挥各类人群的优势，促进学校发展都有极大的帮助。