赠刘景文教学设计（精选4篇）作文

篇一：赠刘景文教学设计

教学目标：

1、会认“残、犹、傲、君、橙、橘”，指导书写“赠”

2、能正确流利的朗读古诗。背诵古诗。

3、能借助注释和插图、联系生活等方法大致理解古诗大意。初步体会诗中的情感。

教学重点：正确流利的朗读古诗并背诵古诗。

教学难点：能借助注释和插图、联系生活大致理解古诗大意。初步体会诗中的情感。

一、诗歌导入，揭示诗题。

1、背诵《山行》引出古诗《赠刘景文》。

2、板书诗题《赠刘景文》

3、指导书写“赠”

（1）学生观察“赠”

（2）自由说说写这个字应注意什么。

（3）教师范写

（4）学生仿写（强调写字姿势）

（5）展示、评价

4指导理解题。

5了解诗人（简单了解）

二、初读古诗，读通诗句、读好节奏

1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

2、出示：荷尽，擎雨盖、菊残犹傲霜枝橙

3、检查生字：（小老师带读、开小火车读、齐读）

3、把生字送进句子自由读一读。注意读通句子（指名读，师范读，男女生读，齐读，）

4、再读古诗、读出节奏

诗歌诗歌，诗中一定藏着动听的歌。请同学们自由读读，读出节奏。

5、师范读，指名读，齐读，师生合作读（对读、叠读），男女生合读（对读、叠读）、齐读。

三、再读诗歌，想象画面，了解诗中描写的景物。

1、人们常说“诗中有画、画中有诗”所以诗中不仅有歌，诗中还有画呢。请同学们默读古诗，边读边圈出诗中描写的秋天景物（不动笔墨不读书）

2、汇报交流

3、相机板书“荷尽擎雨盖菊残傲霜枝橙黄橘绿”

4、用所圈的词语理解诗句。

（1）、看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在诗人眼里又是怎样的呢（指导看插图，副板书：看插图）？理解“擎雨盖”（副板书：借助注释）

看到这样的景诗人会发出怎样的感叹？请你用上一个感叹词。（板书：唉！），带上这个感叹词读：唉！荷尽已无擎雨盖（指名读，齐读，合作读）

（2）、根据所圈的“菊残”“傲霜枝”你看到、想到怎样的画面？

指导学生联系生活实际说一说。（副板书：联系生活），诗人看到这样的景又会发出怎样的感叹呢？提醒学生诗人虽看到荷已尽，而菊还“傲霜枝”此时诗人的心情会怎样（好一点），诗人会发出“咦！”（板书：咦！）

4、小组合作学习第三四句，诗人看到这些景会对好朋友刘景文说些什么呢？

学生交流，教师相机指导。

当你看到眼前一片果园，你会情不自禁的发出（哇！）赞叹声。指导学生带着感叹词“哇！一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”

5、指导学生带着感叹词读整首诗，体会诗情、读出韵味。

6、小结：你看、一首诗不光是具有它独特的语言美，画面美，还藏着的情感在里面。一首诗就是一个故事（补充创作背景）

7、补充创作背景：此诗是苏轼于公元1090年任杭州太守时所作。当时苏轼在杭州见到刘景文时，刘景文已经58岁了，当时经好友苏轼极力向朝廷举荐，刘景文才得到小小的官职，面对刘景文的消极情绪，苏轼做此诗鼓励好友。

8、齐读故事，领悟诗情。

9、填空式的背诵

四、拓展诗歌

刘禹锡《秋词》

五、布置作业：

1、试着默写《赠刘景文》

2、请在理解本诗的基础上，用自己的话把这首诗改写成一篇小短文。

六、板书设计

篇二：赠刘景文教学设计

教学目标：

1、会认“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”8个生字，会写“刘、盖、菊、君、橙”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读文，背诵文，从荷枯、菊败、橙黄、橘绿中体会诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩和鼓励。

3、学习古诗新唱，培养积累、背诵古诗的兴趣。

教学重点：

1、识字写字。

2、多元吟诵，练习背诵。

教学难点：

引导学生自主探究、感悟诗境。

教学准备：多媒体课件田字格

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，当你和好朋友分别时，是一种什么样的心情？古代人特别喜欢写诗赠别，你知道哪些赠别的诗歌呢？和大家分享一下。（相机板书）

今天我们来学习苏轼写的一首与友人道别的诗《赠刘景文》（一）故事铺垫，理解题。

师：同学们想听故事吗？好，竖起耳朵听哟！古时候，有一个人叫刘景文，他是一个有学问、不怕困难的人。当时他已经50多岁了，可是却没有受到朝廷的重用，所以他整天闷闷不乐，心情很不好。他的好朋友苏轼就邀刘景文到他家里做客，他们一边喝酒一边聊天，苏轼很想帮刘景文树立信心。于是，便写了一首诗送给刘景文，希望刘景文能找回自信，取得成功。这首诗的题目就叫《赠刘景文》。

2、板书题，学生齐读题。

3、书写“刘”字。

（二）图文结合，画中会意。

1、自由读文师：非常好，下面请同学们把书打开，自由地把这首诗读一读。（出示要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。）

2、师：同学们读得非常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？（出示这两句诗）（指名说，板书：荷、菊）

3、师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。4、学习第一句

①出示荷花荷叶图

师：同学们，图上画了什么？

师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

②老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶图上）师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎样了？师：看到这幅图你会想到哪句诗？

理解：擎雨盖

③反复读：荷尽已无擎雨盖。

5、学习第二句

①出示菊花图。

师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比一天凉了，早上还看得见霜呢。出示菊残图（重叠在菊花图上），你们看这菊花怎样了？

②理解“傲霜枝”。

师：当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？师：那你们看看：菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？

师：看到这幅图你会想到哪句诗？

③反复读“菊残犹有傲霜枝”。

④对比朗读。

6、教学第三四句“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”

①师：我们跟着诗人再一路走一路看，你会发现秋天还有更美的景色在前面呢。

②出示橙黄橘绿图。

师：除了橙子、橘子，还有哪些果实也是在秋天成熟的？这真是一个丰收的季节，这就是秋天的美呀！（板书：教学“橙”、橘、秋之美）所以诗人苏轼怎么说？指名回答，齐读诗句。

（三）读中悟情，多元吟诵。

师：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法，好吗？

1、教师范读。

2、学生自由体会读。

3、个人比赛读。

4、男女生比赛读。

5、齐读。

6、指导背诵。

师：同学们，刘景文受到了苏轼的鼓励，终于崭露头角，后来他还受到了宰相王安石的赏识，做了官，有了施展才华的舞台。“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”这励志的诗句也成了千古佳句，你们能把这首诗背下来吗？（指名背诵）

7、多元吟诵，古诗新唱。

师：同学们，老师在余的时间把这首古诗配上了音乐，然而让这首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古诗新唱”——“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时”。

（四）拓展延伸，美在秋天。

师：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。与秋天有关的诗，如：杨万里《秋凉晚步》：秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。赞美秋天的还有很多很多，你们余时间也可以找找读读哟！

（五）书写生字：

师：同学们，苏轼把这首诗送给了刘景文，我们现在就来写一写诗中的这五个生字。

（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）

集体评价书写。

三、全文总结

师：亲爱的同学们，菊有菊不可替代的风韵，荷有荷无法言说的魅力，苏轼赞美了秋天是个丰收的季节，激励着人们乐观向上。老师把这首诗最后的一句改写了一下送给大家：一年好景君须记，正是读书黄金时。

四、板书设计：

篇三：赠刘景文教学设计

一、教学目标

知识与能力目标：会认会写本课生字，理解诗句中“擎、残”的意思。

过程与方法目标：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

情感态度与价值观目标：感受诗歌美的意境和深刻的哲理，提高学生的语文素养。

二、教学重难点

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读古诗，想象古诗所描绘的画面。

教学难点：在阅读、理解内容的基础上，体会本诗深刻的哲理。

三、谜语导入

出示秋天美景图，学生谈感受。教师总结：秋天是一个迷人的、丰收的季节，进而导入今天的古诗《赠刘景文》。

四、初读

1、学生自由读古诗，明确自读要求。

2、检查生字词：

①用“字词闯关”“开火车”等游戏来检查字词。

②指导易错字“残”的读音、识记方法和写法。

3、指导读古诗：教师范读，学生标出古诗的停顿和重读，再来读好诗文。

五、析读

古诗中都描写了哪些画面呢？同桌分享自己的感受。

内容一：“荷尽已无擎雨盖”

1、画面：荷花池中的荷花已经开尽了，凋谢了，连那擎雨的荷叶也都枯萎了。

2、理解“擎”，用动作演一演“擎”。（高高举起，向上托）

3、高高举起的荷叶出现在什么时候？（夏日，荷花茂盛的时候）

4、看到这样残败的画面，你的心情怎样？（低落、悲伤、伤感）

5、边想画面边读诗句，读出情感。

内容二：“菊残犹有傲霜枝”

1、画面：菊花开败了，而花枝却还骄傲的挺立在寒风中，与冰霜斗争。

2、你觉得菊花身上有什么样的精神？（骄傲，自信，勇敢，坚强、积极向上）

3、指导有感情读出菊花的自信、骄傲。

老师来当记者，采访苏大才子，他想送给朋友的话：

内容三：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

1、谁看懂了苏大才子的心思？（请你一定要记住，一年中最好的景致就是这橙子金黄，橘子青绿的秋末时节。）

2、读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？（金黄的柿子、红彤彤的苹果，金灿灿的鸭梨、酸甜可口的山楂……）

3、教师总结：诗人一改悲凉的情绪，看到的确是秋天沉甸甸的收获，诗人对秋天真是偏爱有加。

4、指导有感情练读，读出自己的体会和感受。

六、品读

1、从古诗中你能体会到作者怎样的情感？（自信乐观，积极向上。）

2、用你的情感赞美这积极向上的诗人。

七、小结、作业

学生分享收获，教师补充。

作业超市：你认为一年中最好的时节是哪个季节？用写、画、讲等形式等方式表达你对这个季节的喜爱。

八、板书设计

篇四：赠刘景文教学设计

教学目标

知识与技能

1、会认6个生字，会写4个生字。

2、借助图理解诗意，体会诗人对秋天的赞美之情。

3、学习朗诵古诗的方法，背诵古诗。

过程与方法

在看图与诵读中感悟诗歌的韵味和意境。

情感态度与价值观

1、喜欢背诵古诗。

2、激发学生热爱秋天、赞美秋天的感情。

重点

识字写字。朗读课文，背诵课文。

难点

在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境。

教学准备

CAI课件、录音机、磁带、生字卡

教学过程设计

一、。故事导入，揭题。

1、我国宋朝有个大诗人叫苏轼。他有一个朋友叫刘景文，当时已经30多岁了，有着满肚子的学文却没派上用场，因此非常苦闷。苏轼看到他的样子，很想帮他，就邀请刘景文来喝酒，并写了一首诗送给他，希望刘景文能不怕困难、取得成功。大家想知道他写的诗吗？(板书课题：赠刘景文)

2、学生齐读课题。

二、读中感悟

(一)、CAI课件范读，感受诗歌内容。

师：你们觉得读得好吗？你们想读得这样好，首先要读准字音。

学生自由读，读准每个字的音。

（二）、读

课件出示“我会认”中的生字

师：我们老看看有哪些拦路虎挡住了我们。

（1）出示生字卡

指名读——开火车拼读——齐读

（2）学生齐读古诗

（三）、看

1、出示图片，观察

（1）出示荷花荷叶图，学生观察

图上有什么？

荷花是哪个季节开放的？

（2）出示荷叶干枯图，学生观察

荷花变得怎样了？这是什么时候的景象呢？

看到这幅图你会想的哪一句诗？

（荷尽已无擎雨盖）

（3）出示繁茂菊花图，学生观察

这是什么花，在哪个季节开放？

（4）出示残菊图，学生观察

理解“傲霜枝”

天气越来越凉，地上都打霜了，你会有什么感觉？冷的时候我们都会缩成一团，可是你们看看菊花的花枝，在秋风中依然挺立着，你们觉得它怎么样？请你们夸夸它。

看到这幅图我们会想到诗中的哪一句？

（菊残犹有傲霜枝）

（5）师：荷花枯了，菊花败了，还有什么好看的呢？

出示“橙黄橘绿”图，学生观察

师：我们还有秋天才能看到的景致，你们觉得怎么样？用自己学过的词来描述。所以诗人苏轼会对刘景文怎么说？(一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。)

2、学生看图片读古诗

（四）、悟

师：要把古诗读好的第二个方法，就是要读出节奏。

1、教师配乐范读

边读边画节奏

荷尽/已无/擎雨盖，

菊残/犹有/傲霜枝。

一年好景/君/须记，

正是橙黄/橘/绿时。

2、学生配乐读

3、个人读

4、小组读

5、男女生比赛读

6、填空读

7、齐读

三、感情朗读，熟读成诵

1、自由练读——挑战读——齐读。