双减政策下的作业设计作文

设计背景

“双减”政策对作业布置做出了明确规定：“小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。”

减少作业时间，不只是在“量”上做简单的“减法”，更是在“质”上求“变化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量”少“质”高。

一年级的学生不得布置书面作业，但教师必须以更生动活泼的形式，来安排实践作业。这样既能提高学生的学习成绩，又能够有效提升一年级小学生的学习兴趣和热情。

一年级属于小学学习的起始阶段，识字与课文学习对于学生而言是一个难点，如何让它们变得简单，是摆在老师们面前的亟待解决的问题。“所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，按照“作业领域多元，作业方式多样”的要求，突出主题性、过程性、实践性、体验性，倡导“身心健康优于学业成绩”育人理念，笔者设计了一年级上册第四单元识字与课文一体化实践作业。

具体设计

一、唱一唱，画一画

《汉乐府·江南》是一首采莲歌，反映了采莲时的情景和采莲人欢乐的心情。此诗以简洁明快的语言，回旋反复的音调，优美隽永的意境，清新明快的格调，勾勒了一幅明丽美妙的画面。所以以吟唱的方式，跟着配乐，结合课文内容再现画面变得很有必要。

例：

[设计意图]《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图色彩鲜明、形象逼真，将荡舟采莲莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽情景展现得淋漓尽致。面对这样一首有景、

有情、有韵的诗歌，学生不仅读着琅琅上口，而且在读的过程中亦能心情愉快，所以教学时应将吟诵放在重要位置。

二、摆一摆

做做“汉字摆一摆”游戏（指用彩色小短棍摆出所学生字的形状）。

例：

[设计意图]“汉字摆一摆”，只需运用彩色小短棍便能完成，对于学生来说简单且趣味性强。运用“形状记忆”能够有效地帮助孩子形象识记汉字的结构特点，在游戏时要求学生将汉字的内部和外部结构结合起来，多次重复该游戏，以强化记忆效果。

三、捏一捏

用橡皮泥捏出四季的典型特征，在此基础上，还可以加大难度，根据孩子自己对四季的理解加入独特的设计。老师还能让孩子们用橡皮泥捏出汉字“春”“夏”“秋”“冬”，培养孩子将四季与汉字一一对应的能力。

例：

[设计意图]一年级的小朋友喜欢捏橡皮泥，老师们因势利导，让他们用橡皮泥捏出自己心目中最美的四季。这种方式可以让孩子对季节有更多的理解，加深印象，同时满足了“双减”政策下在玩中学的要求，让课文学习变得更有趣。

四、玩一玩

和家人或朋友玩玩互动游戏：你比我猜。（你比我猜游戏规则：一人比划与某汉字相关的肢体动作但不能说话，另一人根据观察动作猜一猜是哪个汉字。）

例：

[设计意图]你比我猜游戏常见于众多综艺节目，学生对此较为熟悉且感兴趣。实践作业的设计强调趣味性和体验性，在游戏中学习汉字能大大提高孩子的学习兴趣，亲子游戏或朋友间的游戏还能增进彼此间的感情。

五、讲一讲

教师出示四季场景图，学生发挥想象，讲一讲语文园地中“字词句运用”模块内容。

例：我最喜欢春天，春天不像夏天一样炎热，不像冬天一样寒冷，春天冰雪融化了，百花盛开了，小鸟回来了，树叶也是绿绿的。我的生日在立春，每年生日的时候爸爸妈妈都会带我一起去动物园春游，所以我最喜欢春天。

[设计意图]好的作业需要一定的挑战性，符合学生“最近发展区”，让孩子借助支架，通过自己的努力完成挑战。孩子们都喜欢听故事，但是对于讲完整的话或讲故事都较为困难，在学习第四单元课文过程中，每一课都有一幅情境图，上课时教师讲讲情境图故事，并让学生听一听、学一学、讲一讲，回家后讲给父母或朋友听，提升口语表达能力。

六、演一演

和邻居小朋友交朋友。

例：

[设计意图]通过口语练习，激发学生结交朋友的兴趣，学会在新环境中主动结交朋友。首先，知道与人交往要热情大方，有礼貌。其次，学习用普通话说话，消除害羞感，热情大方，有礼貌地结交朋友，增强交际信心。再次，学会怎样认识，结交朋友。以亲切的言语鼓励，消除学生害羞感，对胆小的同学给予关爱的动作（抚摩，捧小脸……）进行鼓励。

七、读一读

每天亲子阅读不低于20分钟，以统编版小学语文教材一年级上册必读书目《和大人一起读》为主。

[设计意图]语文课程标准中明确低学段学生要养成喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，课外阅读总量不少于5万字。统编教材重视学生的课外阅读，每册教材都增设了《快乐读书吧》板块，坚持阅读对于孩子的学习和成长都有很大的帮助。

八、做一做

利用秋天的树叶做一副场景手工画。（要求：1．利用该季节的主要事物；2．运用能表现该季节的颜色。）

例：

[设计意图]刚步入小学语文学习阶段的学生储备的词汇量有限，识字量不多，但对手工制作有较高的兴趣，因此让孩子们动手创意粘贴与课文内容相关的手工绘画，以学生喜闻乐见的形式对汉字与课文内容的理解进行巩固，成果可以在班级利用希沃助手进行投屏展示。

设计小结

“双减”政策之下，教师的作业设计无疑是一项需要用心去做的事，让孩子在快乐轻松的学习环境之下学有所获、学有所得。本次针对一年级上册第四单元课文做出的课后实践作业设计集主题性、过程性、实践性、体验性、趣味性为一体，通过背儿歌、摆手指操、捏橡皮泥、玩游戏、讲故事、画卡片、读课外书籍等形式多样的实践活动，使识字与课文学习变得多彩而有趣。