红楼春趣教学设计（精选4篇）作文

篇一：红楼春趣教学设计

课时目标

1．认识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”。

2．默读课文，能猜测难懂语句的大致意思，了解故事的主要内容。

教学过程

一、启发释题，激趣引入

设计意图：

初步了解《红楼梦》，引发学生阅读课文的兴趣。1．(板书课题)从“红楼”二字你想到了什么？关于《红楼梦》，你知道些什么？

2．学生交流对《红楼梦》的了解。

3．教师补充：《红楼梦》以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，全面描写了封建社会末世的人情世态及种种不可调和的矛盾。今天我们要学习的《红楼春趣》就是这部长篇佳作中的一个小小的片段。

二、初读课文，整体感知

1．引导学生回顾本单元学习的“大致读懂古典名著”的方法。

预设：运用多种方法猜读，借助资料或影视作品帮助阅读，遇到读不懂的地方可以跳过去继续往下读等。

2．让学生默读课文，大致读懂课文内容。

3．学生交流文中难理解的语句，教师相机点拨。

(1)引导学生联系上下文猜读“捆剪子股儿”“拨起籰子”的意思。

(2)提问：“放晦气”这个词是什么意思？引导学生结合最后一个自然段“林姑娘的病根儿都放了去了”，明白“放晦气”就是指把不好的运气放掉。

(3)追问：“捆剪子股儿”“顶线”“籰子”这些词语是和什么有关的？引导学生根据上下文知道是与放风筝有关的工具或饰品，提示学生不用反复琢磨。

(4)引导学生结合课前收集的资料，或教师补充资料，帮助学生初步了解文中宝玉、黛玉等主要人物之间的关系，知道文中的“紫鹃”“晴雯姑娘”“袭姑娘”等都是贾府的丫鬟。

4．引导学生交流：文中写了哪些人在大观园里放风筝？他们分别是怎么放风筝的？都发生了什么“趣”事？

三、随文识字，交流方法

1．出示本课要求认读的生字词语，同桌互查后全班反馈，教师相机正音。

2．引导学生交流记字方法。

预设：

(1)“恰、屉、讳、晦、墩、钗、袭”等字可以用熟字加偏旁或者换偏旁的方法识记。

(2)可以通过组词区分形近字，如“讳”和“违”、“晦”和“悔”“诲”、“钗”和“杈”、“敞”和“敝”都可以用这种方法来记。

3．教师小结。

四、布置作业，课堂延伸

1．订正《新解新教材》本课预习卡。

2．正确、流利地朗读课文。

篇二：红楼春趣教学设计

1．认识“屉、鬟”等12个生字。

2．默读课文，能大致了解文章的主要内容。

3．感受鲜明的人物形象，与同学交流让人印象深刻的人物，体验阅读名著的快乐。

一、创设情境，导入新课。

(出示风筝图片)大家放过风筝吗？(放过)和谁一起放的呢？(父母、朋友等)放风筝好玩吗？(好玩)今天，让我们走进《红楼梦》，到大观园里，和宝玉、黛玉等人一起去放风筝吧！(板书课题)

二、初读课文，整体感知。

1．(出示资料)了解《红楼梦》和曹雪芹。

2．默读课文，找出不认识的生字词，与同学交流。

3．(出示生字)学生认读，师指导正音。

4．学生朗读课文，边读边思考，文章是按照什么顺序记叙的？(事情发展的顺序)了解事情的起因、经过、结果。

起因：大家听到声响，原来是一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上。

经过：大家都拿出各式各样的风筝放了起来。

结果：风筝断线飞走，大家也都回去了。

小结：本文主要讲了黛玉、宝玉等人在大观园放风筝的故事。全文按事情发展的顺序，先讲众人被飘来的风筝吸引，决定自己也来放风筝；接着讲众人各自取出风筝放起来，唯独宝玉的美人风筝放不起来；最后讲众人剪断线放晦气，风筝飞得无影无踪。

三、再读课文，理解细节。

1．窗外的大风筝是谁的？(娇红姑娘的。)看到这个风筝，大家是什么反应？(宝玉说给他送回去；紫娟说要拿来玩；探春怕忌讳；黛玉说把这个送回去然后把自己的拿出来放晦气。)这时候，大家都兴奋极了，找出了各自的风筝。

2．他们的风筝是什么样子的呢？

探春：软翅子大凤凰风筝；

宝玉：美人风筝；

宝琴：大红蝙蝠风筝；

宝钗：一连七个大雁的风筝

果然各式各样，十分有趣。把风筝拿来之后，大家便放了起来。正当大家都放飞风筝的时候，宝玉的风筝飞不起来，这里具体写出了宝玉的反应。(急的宝玉头上出汗，恨的掷在地下……我一顿脚跺个稀烂。)好在有黛玉劝慰宝玉。(那是顶线不好……就好了)，不然，他真得闹起来不可。

3．当风筝都高高飞起时，紫娟把风筝递给了黛玉，但是因为风大，风筝籰子线尽，所以黛玉说(这一放虽有趣，只是不忍)，这时，李纨安慰黛玉(放风筝图的是这一乐……带了去就好了)。紫娟更是直接把线剪断，笑说这一去，把病根儿都带了去了。这也说明，大家都希望黛玉能够健康快乐。

4．宝玉惋惜这个风筝的命运(若落在有人烟处……我替他寂寞)，所以，他把他的风筝也放飞，和之前飞走的风筝作伴。

5．在这伤感之际，又发生了一件有趣的事情，是什么呢？(天上几个风筝绞到了一起，都断了线，一起飞走了。)后来，大家干脆把风筝都放走，各自才散了。果然，不仅风筝赏心悦目，而且放风筝的过程，也充满了趣味。

6．你对哪个人物的印象最深刻呢？和同学交流。

重点引导学生交流总结：

宝玉：性格率真、心思细腻而且多愁善感。在整个放风筝的过程中，贾宝玉没有一点儿居高临下的公子哥儿的架子。

黛玉：娇弱、聪明、细心、多愁善感。

四、总结。

大观园中众人放飞风筝的场景真是热闹，在字里行间，我们仿佛看到了那满天的风筝，听到了大家的欢声笑语。接下来，我们一起来看看“阅读链接”的片段，说说这篇文章表达了作者怎样的情感。(对放风筝的喜爱)相信你一定也爱上了放风筝，找个好天气，和你的父母或者朋友一起，去放飞自由吧！

篇三：红楼春趣教学设计

[教学目标]

1．会认9个生字，读记重点词语。

2．有感情地朗读课文，理解课文的内容，学习分析鉴赏小说中的人物形象。

3．品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧。

[教学重难点]

1．理解课文内容，抓住重点词句，反复朗读体会，品味课文语言。

2．学习分析鉴赏小说中的人物形象。

[教学课时]1课时

[教学过程]

一、导入激趣

1．简介古典文学名著《红楼梦》及作者曹雪芹。

2．课件出示放风筝的片段，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，读准字音

1．注意读准以下生字的读音。

恰（ｑｉà） 屉（tì） 嫣（ｙāｎ） 讳（huì） 晦（huì） 墩（ｄūｎ）

钗（chāi）敞（chǎng） 袭（xí）

2．词语解释。

晦气：不吉利；倒霉。

七手八脚：形容人多手杂，动作纷乱。

忌讳：对某些可能产生不利后果的事力求避免。

三、出示阅读要求，深入探究课文内容

1．自学课文，边读边思考下列3个问题。

（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？

（2）本文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？

（3）你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？

2．小组合作研讨。

3．班内汇报交流：

对第（1）个问题，要让学生在通读全文的基础上，找出课文中出现的人物。然后仔细默读课文，看看作者对哪个人物描写最多。也可以引导学生根据人物间的关系确定中心人物。

对第（2）个问题，要让学生在熟悉课文内容的基础上，引导学生用自己的话概括文章的主要内容，在概括出主要内容的基础上，明确本文的主旨。

对第（3）个问题，教师可让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的，并说出印象深刻的理由。引导学生针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。（在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、欢乐，一点也没有居高临下的公子哥的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；看见美人风筝做得十分精致，心中欢喜，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨得摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人，我一顿脚跺个稀烂！”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，十分率直纯真。）

4．抓住重点语段，欣赏品味

（1）投影出示句子。

“那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。”

①“飘飘飖飖”是什么意思？把这个词语换成“飘飘荡荡”好不好？

（“飘飘飖飖”在文中指风筝在风中飘动。“飘飘飖飖”这个词语描写了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成“飘飘荡荡”不好。）

②“鸡蛋”“黑星”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星”？

③“一时”“一展眼”“一会儿”这些词语说明了什么？

（风筝随风而去后很快消失）

④谈谈自己对句子的体会。

（风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大，一展眼，风筝迅速飞去，只能看到一个小黑点，一会儿就不见了。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。）

(2)学生找出自己喜欢的语段，欣赏品味，同桌交流。

四、自由朗读课文，想象画面

自由朗读课文，边读边想象文中描写的放风筝的场面，品味文中的妙词佳句。

五、课堂小结

由学生总结本节课的收获，主要从欣赏品味句子方面去谈。

六、拓展阅读

读一读阅读链接中林庚写的《风筝》，说说与本文有什么区别。

篇四：《红楼春趣》教学设计

[教学目标]

1．学会课文中的“恰、屉”等10个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

2．有感情地朗读课文，大致读懂课文，品读重点语句，感受人物形象，学习人物描写的方法。

3．激发学生对大自然、对美好生活的向往。

4．品味本文语言，初步学习阅读名著的方法，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

[教学重点]

把握课文的主要内容，通过语言、动作等细节描写，走近宝玉这一人物形象。初步学习阅读名著的方法。

[教学难点]

品味文章准确生动的语言， 通过细节描写初步鉴赏小说中人物形象，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

[教学准备]

1．熟悉《红楼梦》相关资料（文字、图片、影视）。

2．参照文前的“阅读提示”预习课文，熟读课文、自学生字词、理解词语意思，做好阅读批注。

3．多媒体课件。

[教学过程]

一、插图导入

出示风筝图片引出课文插图：

今天，让我们走进《红楼梦》，到大观园里，和宝玉、黛玉等人一起去放风筝吧！(板书课题)

二、交流课前准备

1．了解名著《红楼梦》，出示书评：

《红楼梦》是我们中华民族的一部古往今来，绝无仅有的“文化小说”。

——周汝昌

《红楼梦》的价值等于一整个的欧洲，《红楼梦》是一部大书。

——《大英百科》

2．交流《红楼梦》主要内容：

《红楼梦》是中国古代章回体长篇小说，又名《石头记》等，中国古典四大名著之一。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧为主线，展现了人生百味，是一部中国古代社会史诗性著作。

3．作者简介：

曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹，清代著名文学家，小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚家庭，因家族衰败饱尝人世艰辛，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。

三、初读课文，整体感知

1．出示生字词语，交流读音和意思。

我会读： 恰似 籆子 高墩 窗屉子

忌讳 晦气 敞地 豁喇喇

嫣红 宝钗 晴雯 袭人

根据学生学习情况交流个别字音、义，点击多音字“喇”。

小结理解词语方法：联系上下文猜想词语的意思，如籆子、窗屉子。

小结阅读古典名著方法：猜读、跳读、搜集资料、结合影视剧。

2．围绕文前的“阅读提示”交流课前课文预习。

文章是按照什么顺序记叙的？(事情发展的顺序)

说一说事情的起因、经过、结果。

起因：听到一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上的声响。

经过：大家放风筝的情景。

结果：风筝随风而去。

小结课文主要内容：本文主要讲了黛玉、宝玉等人在大观园里放风筝的故事。（板书： 放风筝）

四、感受有趣、走近宝玉

（一）对照课题，浏览课文想一想课文写了哪些“趣”事，找出相关句子读一读。

1．梳理趣事：

放风筝前的准备、风筝各式各样

三拿宝玉的风筝、宝玉的风筝没放成

风筝飞满天、风筝断线后随风而去

2．整合、朗读并想象画面：关注句中的“笑道”、“了、来、儿、罢”感受热闹非凡、场面宏大。

3．播放短视频：大观园里放风筝

（二）默读课文，说说宝玉给你留下了怎样的印象？

1．聚焦描写宝玉的句子并朗读：

宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”

宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”

宝玉道：“我还没放一遭儿呢！”

宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”

宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，边叫：“放起来！”

宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂。”

2．逐一读句子逐一想象情景，假若你也在场。完成填空：

我想对宝玉说：“你真是一个 的人！”

3．课堂交流小结：

从宝玉的语言、动作、神态描写中读出了纯真、率直、平等、随和的性格特点。

（三）总结学法：

1．阅读古典名著，如何感受故事中的人物形象？

2．联系旧知课堂小结：我们认识、感受故事中的人物形象，要关注人物的语言、动作、神态、心理活动、外貌描写。

五、阅读链接、传承民俗

1．出示林庚的散文《风筝》片段，速读思考：文章围绕“风筝”写了哪些内容？

汇报交流：小时候放风筝的经历

看风筝的感受

旧时北平放风筝的盛况

2．比较阅读，想一想：《风筝》和《红楼春趣》两篇文章在内容和表达情感上的异同。

篇五：《红楼春趣》教学设计

▶教学目标

1．认识“恰、屉、嫣”等9个生字。

2．用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。

3．感受故事中的人物形象。

▶教学重点

运用学到的阅读名著的方法读懂课文。

▶教学难点

在了解故事情节的基础上感受人物形象。

▶教学策略

1．字词教学

这篇课文中要求会认的字有些生僻。可运用随文识字的方法学习“嫣、钗”这两个字，其他的字学生可以自学。

2．阅读理解

这是一篇略读课文，出示阅读提示，让学生自读自悟。以读为主，以读代讲。长文短教，抓住中心人物，找出描写宝玉和黛玉的句子，抓住语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点。

3．表达运用

这是一篇古代白话文，作者抓住了人物的语言、动作和神态等描写来表现人物的性格特点。我们可以学习这种写作方法并用于自己的习作之中。训练学生的口头表达能力，先小组交流讨论，再全班汇报交流，说一说哪个人物给你的印象最深。

▶教学准备

1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2．准备资料：多媒体课件和小说《红楼梦》。

▶教学课时 1课时

▶教学过程

板块一 歌曲导入，激发兴趣

1．课件播放电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》，师生随曲同唱。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。（《红楼梦》）

2．你们对《红楼梦》这本书有哪些了解？（学生自由交流后，课件出示《红楼梦》简介）

3．《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下作者。

4．看得出同学们对《红楼梦》中的人物挺感兴趣。《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传，如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》，了解故事中的人物。

5．板书课文题目，齐读课文题目。（板书：红楼春趣）

6．这篇课文讲述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加，谁能猜猜题目的意思？（学生自由猜测）

[设计意图]歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣；对《红楼梦》及其作者做简要介绍都是为了学习课文打下基础，做好铺垫。

板块二 初读故事，指导方法

1．默读课文，给这个故事换一个题目。

预设：

生1：放风筝。

生2：大观园里放风筝。

生3：宝玉、黛玉放风筝。

2．这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，如“放晦气、送饭的、忒促狭”等。读课文的第一步是要扫除字词障碍，你会怎么做呢？

预设：

生1：结合书上的注释或查工具书。

生2：联系上下文猜词语的意思。

3．联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法学习这篇课文。（课件出示词语）

（1）指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。

（2）谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思？（学生自由猜测）

4．课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。

课件出示

黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。”

（1）指名学生读句子。黛玉有什么不忍？（黛玉不忍心剪断风筝线，让风筝孤零零地飞走）

（2）你从这句话中，体会到了什么？（体会到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃。黛玉将那风筝当作了自己，她觉得自己的身世如同断了线的风筝一样，飘摇无根。她不忍心让风筝跟她一样寂寞、无依无靠）

（3）教师小结：阅读古典名著可不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细品味才能体会句子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事，那么对其中的故事或人物只能一知半解；只有通读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面地了解人物的形象。

[设计意图]本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生根据上下文猜测词句的意思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。

板块三 再读故事，理清人物

1．检查生字词预习情况。（课件出示词语）

指名读，师相机正音，再全班齐读。

2．这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。（指名学生说）

课件出示

宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴、翠墨、李纨、雪雁

3．这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？（宝玉和黛玉）为什么说他们俩是中心人物？（因为描写宝玉和黛玉的文字最多）

4．为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过《红楼梦》的同学给我们介绍一下吧！（先指名学生说，再课件出示人物简介）

5．教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。

[设计意图]检查学生的预习情况，促使学生养成课前预习的好习惯。理清人物之间的关系，并找出中心人物，能够帮助学生大致读懂课文，理解课文内容。

板块四 品读课文，感悟形象

1．我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？（学生畅所欲言）

2．我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文，能大致读懂就可以了。（课件出示阅读提示）

课件出示

默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深？并在书上做批注。

四人小组交流讨论：文中留给我的印象最深，我认为他（她）是一个的人。我是从文中第自然段中的感受到的。

全班交流汇报。

（1）学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。

（2）小组交流讨论问题。

（3）全班交流汇报。

预设：

示例1：文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：‘若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂’”中感受到的。

老师相机引导：请同学们圈出这段话中的动词，从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话，从这句话中你体会到什么？（宝玉喜欢美人，关爱女性）

示例2：文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果然风紧力大；接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁剌剌响，登时籰子线尽”中感受到的。

老师相机引导：风筝线很细很有韧劲，用手帕垫着手这个动作足以说明她对自己的娇嫩小手的爱护。

示例3：文中李纨留给我的印象最深，我认为她是一个体贴、善良的人。我是从文中第5自然段“李纨道：‘放风筝图的是这一乐，所以又说放晦气，你更该多放些，把你这病根儿都带了去就好了’”中感受到的。

老师相机引导：黛玉从小体弱多病，从李纨说的话中可以看出她对黛玉的关心和怜惜。

3．想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。

课件出示

宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里娇红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”

宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。”

宝玉道：“我还没放一遭儿呢。”

宝玉道：“也罢。再把那个大螃蟹拿来罢。”

宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便命叫放起来。

宝玉一面使人拿去打顶线，一面又取一个来放。

宝玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好；若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个也放去，教他两个作伴儿罢。”

指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子，从对他的语言、动作、神态的描写中，你体会到了什么？（我体会到宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点）

4．文中还有一个中心人物——林黛玉。

课件出示

黛玉笑道：“可是呢，知道是谁放晦气的，快掉出去罢。把咱们的拿出来，咱们也放晦气。”

黛玉笑道：“那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了。”

黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。”

黛玉说：“我的风筝也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”

指名学生读句子。这是文中描写黛玉的句子，从她的三“笑”中，你体会到了什么？（我体会到黛玉聪慧、多愁善感的性格特点）

5．阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故事表现了什么呢？（表现了他们对自由生活的热爱和向往）

6．关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章《风筝》。

（1）这篇文章的主要内容是什么？

（2）从这篇文章中，你体会到什么？

7．《红楼梦》是我国四大古典名著之一，它的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一读。《红楼梦》原著比电视剧更加精彩，请同学们一定要好好读读这本书。

[设计意图]围绕中心问题“哪个人物给你的印象深”来读课文，交流感悟人物的性格特点。引导学生阅读名著《红楼梦》，激发学生阅读名著的兴趣。

▶板书设计

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

1．略读课文的教学方法应该是出示阅读提示，放手让学生自读自悟。但这篇课文是古代白话文，学生自学起来较困难，因此本课采取半扶半放的教法。

2．指导学生初步学习阅读古典名著的方法，让学生与语言文字亲密接触。抓住对中心人物的语言、动作和神态的描写体会人物的性格特点，感悟作者的写作方法和课文的语言特色。

3．通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，引导学生有感情地朗读，体会人物的思想感情，体会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的热爱和向往，以及作者对自由生活的热爱和向往。