四年级上册王戎不取道旁李教学设计（精选6篇）作文

篇一：四年级上册王戎不取道旁李教学设计

教材分析

本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。

学情分析

小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。

教学目标

1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．能够结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事，感受王戎机智、聪明、善思的品质。

教学重难点：

重点：结合注释理解课文内容，用自己的话讲故事。

难点：了解重点语句的意思，感受王戎机智、聪明、善思的品质。

教学准备：

教师：制作多媒体课件，搜集视频《王戎不摘李》。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

师：孩子们，你们看到了什么？

生：图片上是一棵李子树，树上长满了又大又红的李子……

师：你又想到了什么？

生：想吃……想去摘……

师：让我们一起走进课文，看一看课文中的小朋友是怎么做的？

师生共同板书课题，重点指导“戎”的书写。（这是一个右上包围结构的字，在写的时候需要注意它的笔画顺序，戎的第二笔短横写的稍稍提一点，会比较漂亮。）

齐读课题，介绍这篇古文的出处。（《世说新语》）

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，回答问题。

师：今天所学课文和平时所学的现代文有什么不同？

生：篇幅短，内容少，文章中的生字和词语不好理解。

师：对，我们把这样的文章叫做古文。

2.自由读文，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。

3.检查几个字词的朗读：

王戎诸小儿多子折枝取之信然

学生展示朗读，老师进行纠错点评。

4.再读课文，读出节奏。

（1）读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。句号、逗号的停顿，一句话中该如何停顿呢？自由读，尝试用笔边读边画出节奏。

（2）指名读，其余学生认真倾听，感受古文的节奏美。

（3）教师出示划分好节奏的课文，学生练读。

（4）老师范读，教读。

（5）齐读。

师点评，学生对学习古文的方法进行总结：读准音，读通句

三、合作探究，理解文意。

师：孩子们，书读百遍，其义自现，这篇古文你读懂了吗？

师：学习古文不仅要反复诵读，还要借助课文下面的注释来了解内容，现在，我们借助注释学习这篇古文，想象画面，把这个故事讲给同学听。

进行小组合作，小组之间读文，借助注释理解古文意思，并用自己的话把古文讲一讲。

小组展示，老师点评

学生总结学习古文的第二个方法：借注释，解文意

师：孩子们，为了更深入的了解课文，老师带来了王戎不摘李的小视频，你们想看吗？

生：想……

师播放视频，学生观看。

观后提问：

师：王戎为什么不摘取路旁李子树上的李子呢？

生：树在道边而多子，此必苦李。

师：你认为王戎是一个怎样的孩子？

生：观察仔细善于动脑

师点评，学生总结学习古文的第三个方法：观视频，讲故事

师：孩子们，勤于思考，爱动脑筋确实是个非常好的习惯，正因为如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一，而且做了尚书令、司徒这样的大官。让我们带着对王戎的敬佩来背一背这则古文吧！

四、学以致用，拓展延伸

师：孩子们，看来你们已经掌握了学习古文的方法，我来考考大家，你们有信心吗？

生：有……

出示《司马光》PPT

师：我们用学习古文的方法，再来学习一篇小古文。

（用学习古文的方法读文、讲故事）

师点评学生的学习结果

五、强化知识，布置作业

1.将今天所学的两篇古文讲给爸爸妈妈听。

2.搜集更多的《世说新语》的故事或视频，感受经典文学的魅力。

篇二：四年级上册王戎不取道旁李教学设计

教材分析：

《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文，本单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。本课是一篇文言文，讲的是王戎小时候的故事，作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不动”，反衬出王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。教学本课，要注意运用多种朗读方法使学生能够正确、流利、有感情地朗读古文，在熟读的基础上要求学生能够综合运用以前学过的文言文学习方法，如：结合插图、借助注释、联系上下文等方法来学习本课，并适时介绍“补充”新的学习方法，使学生能够将故事的情节复述完整。在理解本课的基础上，以“一篇带多篇”，激发学生阅读群文的兴趣。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。

2.综合运用多种方法学习文言文，能用自己的语言复述故事情节。

3.学习王戎善于观察、勤于思考的优秀品质，激发学生阅读文言文的兴趣。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文，能用自己的语言复述故事情节，引导学生学习王戎的优秀品质。

教学难点：

掌握文言文学习的多种方法，激发学生阅读文言文的兴趣。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，揭课题

1.出示图片，猜故事。

2.对比故事，说相同。

3.揭示课题，引启发。

二、初读课文，读准确

1.自由朗读课文，注意读准字音。

2.指名读课文，相机正音指导。

3.相互评议，读出节奏、情感。

4.多种方式练读课文。

三、精读课文，读明白

1.引导学生回顾文言文学习的方法。

2.运用所学方法精读课文，理解文意。

3.师相机出示提示，学生练说文意。

4.师生合作疏通文意。

（1）指名说一说。

（2）师生议一议。

（3）即兴演一演。

（4）尝试再“补充”。

（5）复述练说功。

四、再读课文，知人物

从“诸儿竞走取之，唯戎不动”“树在道边而多子，此必苦李”“取之，信然”等句子中，可以体会出王戎是一个怎样的孩子？

1.讨论并指名回答。

2.师相机总结（善于观察、勤于思考等）。

3.多看，多思，就会有与众不同的发现。生活中你有这样的体会吗？

五、拓展延伸，读“一类”

出示《杨氏之子》：

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

自由朗读古文。

1.挑战闯关：“文言秀才——文言举人——文言进士——文言状元”。

2.根据注释，猜测大意。

3.学生探讨，概括杨氏子礼貌、机智、聪慧等品质。

4.引导学生阅读《世说新语》中有关描写人物机智言论的篇章，激发学生阅读文言文的兴趣。

六、总结，布置作业

1.背诵并默写《王戎不取道旁李》。

2.运用学过的文言文学习的方法，阅读有注释版本的《世说新语》，将其中有关人物机智言论的故事说给爸爸妈妈听。

篇三：四年级上册王戎不取道旁李教学设计

教材分析：

《王戎不取道旁李》统编教材小学语文四年级上册第八单元的一篇文言文，选自《世说新语.雅量》。本单元以“历史传说故事”为主题，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文。语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”着重引导学生关注课文中的主要人物和事件。

本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。

学情分析：

对于四年级的学生已经接触过小古文，有了一定的古文基础，教师要学会放手，让学生结合课下注释理解课文内容，培养学生学习古文的兴趣，正确流利的朗读课文，借助关键词和图表的形式复述故事。

教学建议：

学习本课时，可以从理解课题入手，引导学生回顾文言文的学习方法，巩固已有学习经验；接着可以让学生充分朗读，读正确、流利，读好停顿；再引导学生借助注释，读懂内容，在理解的基础上熟读成诵；然后让学生在小组内练习用自己的话讲故事；

学习目标：

1.会写“戎”等字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能结合注释理解课文内容，用自己的话讲述《王戎不取道旁李》的故事。

4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

重点：

能结合注释，借助关键词和图表，用自己的话讲述故事。

难点：

能结合注释，借助关键词和图表，用自己的话讲述故事。

教师准备：多媒体课件

学生准备：

1、借助拼音读课文，把课文读熟。

2、借助注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。

课时安排：1课时

教学过程：

一、看图猜故事，导入新课

1、看图猜故事（课件出示图片）

师：中华文明源源流长，人才辈出，无数的英雄俊杰在历史的长河中留下了他们的名字。同学们来仔细看这幅图，你能根据这幅图猜出故事的名字吗？（曹冲称象、司马光砸缸）

师：看故事的名字有什么新的发现？（人物加事件）

2、那同学们再来看这幅图，你能用这个方法猜猜故事的名字吗？（出示“王戎不取道旁李”的图片）

师：今天我们就一起来学习《王戎不取道旁李》

（板书课题，重点指导“戎”字的书写）

二、初读课文，读正确

1、齐读课题，初识“王戎”。

师：王戎是怎样的一个人呢？我们来看注释，请你快速的读注释1来简单介绍一下故事的主要人物“王戎”。

2、读注释，圈词语

师：看来呀，课文的注释能帮我们了解课文，那下面请同学们看看注释中还有哪些字或词，来读一读，并在文中圈出来。

3、尝试朗读，读正确

师：同学们学的真认真，我们学习文言文就得多读多思。下面请你试着读一读，注意把字音读准确，多留意刚才你圈出来的字或词。

三、多种方式朗读，初识大意

1、指名朗读

师：这篇文言文总共四句话，我们找四位同学来读一读。

（学生朗读，老师要对学生的读音、停顿做评价；并对学生读音不准的句子指导学生朗读，把课后生字放入文中句子中多读认识；对“诸小儿”“取”引导学生通过大胆猜测、联系生活经验理解）

师：同学们刚才我们已经把课文读通顺了，下面让我们再来读一遍，这一次，我们要比上一次读的更流畅。

2、教师示范读

师：同学们读的这么好，老师也想读一读，下面请听老师来读一读，边听边在心里用自己的话来讲讲这个故事。

3、用自己的话讲讲故事

（示范朗读后，引导学生同桌间用自己的话讲讲故事，选个代表在班中讲讲）

四、了解故事情节，简要复述故事

1、圈画关键词，理清人物、事物

师：这则文言文都写到了哪些人物呢，在文中圈一圈？

（学生回答，相机板书：王戎诸小儿人）

师：文中又写到了什么事物呢？（李树）

师：文中是怎样形容这颗李树的，在文中找到相应的句子读一读（课件：看道边李树多子折枝，相机板书关键词：道旁多子）

2、联系生活，理清故事情节

师：（课件出示：多子的李树）你看到这样一颗李树会怎样想、怎样做呢？

师：看到这么多果子，我们再来看看王戎和诸小儿分别是怎样做的？

（引导学生读关键句，指名回答）

（相机板书：不取取之）

3、补充文意，理解“树在道旁而多子，此必苦李”

师：面对这样一棵多子李树，王戎为什么“不取”呢？

（课件出示：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李”）

师：王戎认定是苦李，他心里是怎样想的。

（出示“树在道边而多子，此必苦李”引导学生想象并填空）

五、运用方法，引导学生复述故事

1、借助关键词复述故事

师：我们用关键词理出来故事的人物和事件，我们再来看看圈画的关键词句，你能借助这些关键词复述一下故事吗？

（引导学生复述故事）

2、我把同学们刚才圈画的关键词，用图表的形似写了出来（出示板书）同学们能借助这个图表复述一下故事吗？

3、小结

师：看来同学们想要简要复述一个故事，可以借助这样两种方法。

六、课堂延伸与作业布置

师：同学们在历史的长河里还有很多英雄俊杰，他们身上都闪耀着智慧的光辉，请同学们课下收集这样一些小故事，用自己的话讲一讲发生在他们身上的小故事。

篇四：四年级上册王戎不取道旁李教学设计

教学内容：统编教材四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》

教材分析：课文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时善于思考、冷静推断的故事。课文简短，描写生动。“竞走取之”写出了孩子们争先恐后摘李子的场面；“唯戎不动”写出了王荣的冷静，与“诸儿”形成了鲜明的对比。“此必苦李”写出了王戎的自信，告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。

学情分析：统编教材一二年级以三字经的形式出现，到中年级开始出现短小的文言文，三年级有《司马光》和《守株待兔》。四年级上册已经学过了《精卫填海》，有了一些学习文言文的方法，这节课将在以前学习的基础上，以自主学习为主，教师指导为辅，指导学生借助注释读懂课文，能用自己的话讲故事。本课的教学内容以培养学生学习文言文的兴趣为主，

教学目标：

1、认识“戎”等7个生字，会写“戎”等8个字，用自己的话讲述故事，能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会文言文的朗读方法，培养对文言文的学习兴趣。

3、学习用借助注释、查字典、组词等方法理解课文内容。

教学重点：在理解课文内容的基础上能够有节奏地朗读课文。

教学难点：理解王戎细心观察、善于思考的特点。

教学准备：多媒体课件学习单

教学时间：一课时

一、导入

（出示单元页）

1、指名读，说说什么意思。齐读。

小结：时间像一条河，大浪会淘洗掉沙子，剩下的就是金子。在历史上留下名字的都是出众的人才。

（设计意图：单元页的学习是一个单元的开始，既揭示了本单元的人文主题，又通过理解这两句诗，开启今天文言文借助注释理解古代汉语的学习方法，是一个方法的渗透环节。）

2、故事引入，揭示课题。

教师用文言文讲述《王戎不取道旁李》，揭示课题。

（板书课题：25王戎不取道旁李）

3、指导书写“戎”认识戎，了解字义。

戎是会意字，从十从戈。“戈”是兵器，“十”是铠甲的“甲”。一般指兵器，武器，军队，军事。（课件出示带有“戎”的诗句）很多带有“戎”的诗句都与军事和战争有关。

（设计意图：通过教师绘声绘色的讲述，吸引学生的注意力，培养学习文言文的兴趣。）

二、借助注释，读懂课文。

1、学生自主读课文。（课件出示：读准字音，读通句子）

2、检查读课文情况。

逐句出示，引导学生读通句子。

（出示断好句的课文）指导读课文。

（理解文言文的前提是读通句子，通过断句先初步感受句子的意思。）

3、理解句子的意思。

课件出示第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。（王戎七岁的时候，曾经和小朋友一起游玩。）

说说戎，尝，诸小儿，游各是什么意思？这句话告诉了我们什么？说说用了什么方法来读懂的？（板书：组词，借助注释）

指导朗读。王戎七岁，尝/与诸小儿/游。

课件出示第二句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。按照刚才的方法说说这句话是什么意思？

（课件出示多子折枝图片）

折，在这里不是折断，而是压弯。指导朗读，读出多子折枝的画面感。

师：理解文言文词语的意思，有时候可以借助插图。

（板书：借助插图）

竞，竞争，竞赛。有比，争的意思。走，古代汉语里是跑的意思。竞走，争相跑过去。（指导朗读诸儿竞走取之，读出争先恐后的画面感。）

第三句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”（旁边的人问他为什么不去，他说，李子树在路边，还有这么多李子，这李子一定是苦的。）

这句话什么意思？“必”，一定。

王荣为什么这么肯定？怎么读才能读出肯定的语气。

指导朗读。

一个七岁的小孩，说李子苦的就是苦的吗？你信不信，你还摘不摘？

第四句：取之，信然。（大家摘下来一尝，果真是苦的，相信了王戎的判断。）

指导朗读，读出大家特别佩服的语气。

（设计意图：正确、流利地朗读是理解文言文的一个好办法，尤其是这样的小短文，充分引导学生用多种形式朗读，既读通了课文，又可以加深对文言文的理解。）

4、比较三个之（课件出示）

诸儿竞走取之

人问之，

取之信然

三个“之”的意思一样吗？怎么样来区分的？

出示每一句前后的句子，连起来读一读，体会“之”的意思。

这是利用什么方法来理解词语意思？

（板书：联系上下文的方法）

5、王戎为什么说“此必苦李”呢？

（学生交流）

真棒，就是这么个道理。告诉我们遇事要多观察，思考之后再做决定。

6、朗读全文

7、通过借助注释，组词理解词语，联系上下文想象画面等方法，我们理解了课文内容，下面谁来讲讲这个故事。

同桌先说一说，全班交流。

尝试用文言文讲故事。

师示范，学生试讲。

（设计意图：用教材教，而不是教教材。文言文的学习既要培养学生学习文言文的兴趣，还要积累学习文言文的方法。在这个环节中，教师要有意识的引导学生通过组词、看注释、借助插图、联系上下文等方法理解词语和句子的意思，从而积累到学习理解古代汉语的方法。）

三、指导背诵

1、（课件出示）按课文填空

2、（出示四幅图）观察，然后分别用说出每幅画对应的句子。

（设计意图：课文虽然短小，但指导背诵要有梯度，从按课文内容填空，到脱离课文，借助图画背诵，慢慢的达到不借助提示背诵的目的。）

四、课堂总结：说说学习文言文的感受。

五、拓展

介绍王戎和《世说新语》，推荐漫画版《世说新语》

（课件出示资料）

（设计意图：培养学生读书的习惯）

六、拓展延伸

(出示一篇小文言文《猫斗》)

1、观察插图，猜测内容。

2、逐句朗读，理解句子意思。

谁在干什么，在哪里

篇五：四年级上册王戎不取道旁李教学设计

教材分析：

这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于小学生而言，理解起来是有一定的难度的。因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。

教学目标：

1、认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.学会划分文言文节奏。

4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

教学重点：体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。

教学难点：理解文言文中实词和虚词的意思。

教学课时：2

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

师：同学们，今天天气真不错，咱们一起去郊游吧！快看，路边有好多野果子——李子！（课件出示图片）

师：同学生们爱吃李子吗？看到这又大又圆的李子，我都馋得流口水了。摘李子吃，（应该会有少数学生会犹豫一下。师顺势做采访）

师：这位同学，同学们都去摘李子吃了，你为什么不去呢？随机采访几名这样的同学，估计会有这样几种答案：

1.不确定李子是野生还是有人种的，未经允许，不能随便摘别人的东西。

2.野果子不卫生，会吃坏肚子，因为他们注重身体健康。

3.（提前预习过课文的孩子可能有的会答出这一条）树上有这么多成熟的果子而没有人去摘，那一定就是苦的。

（设计意图：如果学生答出，大力表扬一番，和古人的智慧有不谋而合之处，如果学生没有答出，那就顺势引导出本文。）

师：请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧！（板书课题）

二、教师示范，指导朗读

1.老师范读课文，配乐。

师：请同学们仔细倾听。

（设计意图：这是一个十分有必要的环节，对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。）

2.老师领读，请同学们跟读，注意读准字音，读通句子。

（课件出示）朗读文章，标好断句和重读词语，注意句子的读断和韵律，培养学生良好的古文语感。

3.学生自由练读。

（设计意图：刚刚接触真正的古文，应该给予一个熟悉的过程，因此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，让他们自己练习模仿是十分有必要的。）

4.指名读

随机点选学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读。

（设计意图：多种形式朗读，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。）

三、通读全文，理解文意。

1．读一读：

（1）出示原文。这是一篇文言文，能读懂吗？自己试着读一读。（试读课文）

（2）同学们要读准字音，拼音可是我们的好帮手，让我们试着读一读108页的课文吧！（自读课文）

（3）要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。请看老师的提示，用铅笔在课本上划出斜线。

王戎识李

刘义庆《世说新语》

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。

现在读起来就通顺多了，不信你试试。（自读课文）

（4）这篇短文共有几句？（指名答）请用数学数字在课文中标出句子的序号。

（5）那我们请四位同学，每人读一句。其他同学仔细听，他们读得准确、通顺吗？（指名读）

（6）这四位同学读得真不错，我们男生、女生比赛读吧，男生读一、三句，女生读二、四句。（男女生分工读、交换读）

（7）男生、女生的朗读各有特色，真好听呀！我们四个小组各读一句，好吗？（分组读）

8、继续读文，读熟读透

四、完成课堂作业

篇六：四年级上册王戎不取道旁李教学设计

教学目标：

1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞”3个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。

教学重难点：体会文中王戎的善于思考，学习王戎善于观察、善于分析的品质。

教学内容：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、在我国的历史长河中，英雄辈出，天才无数。有很多人在小的时候，就展露出不凡的才华：孔融四岁让梨，司马光七岁砸缸救人，曹冲五六岁称象，骆宾王七岁写成古诗《咏鹅》……他们的故事至今仍被人们口耳相传，津津乐道。今天我们将再认识一位天才少年——王戎。

2、一起走进第25课，板书课题《王戎不取道旁李》

二、知题识人

1、教学生字（戎）让我们认认真真的来写王戎的名字。教学（戎）这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。本课中“戎”是王戎的名字（课件）“戎”（róng）；书写（戎）字。

2、认识王戎：〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！王戎是“竹林七贤”他们中年龄最小的一位。

3、读后释题

《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？

连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。

三、读文释义

1、自读课文

(自读要求：读准字音、读通句子把你不懂的字和词圈出来。)

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

（1）指名学生读文（谁愿意尝试着来读一读）（正音）评价

（2）再指名学生读（评价）

（3）男女生比赛读

（4）分小组读一读

（5）同桌互读

（6）齐读（评价，看来你们已经读准了字音，读通了句子。）

2、对于文中的字和词你有什么疑惑和不理解的？（指名说）

3、引出文中注释（先出字，再出意），同时学习“诸”字。对比形近字“竟和竞”（查字典）

4、总结学习方法：借助文中注释、联系上下文和查字典，都是帮助我们学习的最佳方法。

5、说说这篇文言文的意思。（前两句和后两句分别指名学生说）

6、师范读

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。

（4人小组读一读）可以带上动作表情、注意断句。

四、人物分析

1、你觉得王戎是个什么样的孩子？

你是从哪个句子发现的？

2、换位思考“看道边李树多子折枝”假如你是王荣你会怎样想？（师评价）

3、说说为什么“树在道边而多子，此必苦李。”（这个问题就很简单了，谁来总结一下？）

五、讲故事，背诵课文

1、你能不能用我们现代人讲故事的方法把这个故事讲一讲？要求：丰富故事内容，可以讲得具体生动一些，也可以再加上自己的想象。

2、区别现代文和文言文。

3、背诵全文。

六、拓展积累

成语：道旁苦李