狐假虎威教学设计（精选3篇）作文

篇一：狐假虎威教学设计

一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。

2．会读17个生字，会写8个生字。理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，弄清狐狸的言行，体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

二、教学重点

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。

三、教学难点

读懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。

四、教学过程

第一课时

（一）竟猜谜语，激趣导入

1．同学们，我们先来做一个猜谜游戏。

（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）

（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）

他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2．板书课题，领读课题。

问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎjià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢？这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

（二）初读课文

1．自由阅读课文，提出要求。

（1）标出自然段序号，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）边读边想：课文主要讲了一件什么事呢？

2．生字过关。

（1）自由读生字。

假威转扯嗓派违抗爪趟神猪纳闷受骗借

（2）带拼音齐读生字。

（3）开火车去拼音读，老师及时正音。

（4）学生齐读。

3．掌握多音字：闷、爪、转。

过渡：小朋友们的生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！

（三）感知内容

1．指名分自然段朗读课文，师生及时评价、指导朗读（如学生读不好，教师相机范读）。

2．组织学生活动：课文主要讲了一件什么事呢？

3．读后交流议论。

（1）这个故事还挺长的，但是老师说呀，其实只要一句话就可以把这个故事讲完了，也就是说把“狐假虎威”这个成语的意思讲出来，这句话就在课文里，你们相信吗？

（2）相信的小朋友从课文里找找看，争取说服不信的小朋友。

（3）出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

（4）这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”）

过渡：我们理解了成语，也了解了故事的主要内容，那狐狸为什么要借着老虎的威风呢？我们留到下节课再来学习。下面我们来学习本课的生字。

（四）指导写字

1．出示：“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”。

（1）指导学生观察写法，说说怎么记住它们。

（2）书空这8个字的笔顺。

2．打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。重点讲解“食、物、猪”的写法。

3．学生临写生字。

（五）巩固练习

1．打开“基础训练-《狐假虎威》”，一起来闯关吧！

2．完成配套练习册。

第二课时

（一）检查复习

1．我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家，看谁还记得它们。

（1）指名读词语。

（2）开火车读词语。

（3）积累词语。

2．激情导入。

今天这节课，我们继续学习第21课，齐读课题。

通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分别贴上狐狸和虎的图片）

（二）细读感悟

1．教学第1自然段。

（1）指名读第一自然段，其他同学看图。

（2）故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知道的？

（3）请你读出狐狸那害怕的样子。指读，齐读。

2．教学第2—5自然段。

（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？自读第2—5自然段。

（2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？

a．狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。

b．老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？

c．这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的？你能读出他那装着不怕老虎的样子吗？练读，指读。

（3）这时，老虎开始上当了。

（4）分角色朗读第2—5自然段。

3．教学第6—8自然段。

（1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？

（2）自读第6—8自然段，想一想：为什么呢？（这时老虎还是半信半疑的，如果狐狸逃跑，会被老虎看破，所以狐狸装作“神气活现”，带老虎去百兽面前走一趟，这样老虎就会信以为真了。）

（3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（），再往他身后一看，（）。

（4）这里该读出什么语气，为什么？指名有感情地朗读第8自然段。

（5）老虎看到这，会怎么想？

（6）有感情地齐读第6—8自然段。

4．教学第9自然段。

（1）齐读第9自然段。

（2）你读懂了什么？

（3）再来看看题目是什么意思。

5．分角色朗读全文。

（三）回顾总结

1．今天这节课，我们读了故事，大家都学得很快乐，让我们一起拿起书，齐读这篇课文。看谁能把课文读在嘴上，又能把书读在脸上，让我们一起来倾听你们的声音，欣赏你们的感情，分享你们的感受！

2．播放动画，重温故事。

课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！故事中的狐狸和老虎一定给大家留下了深刻的印象，你们喜欢他们吗？

（四）拓展延伸

1．如果老虎知道自己受骗了，会怎么样呢？

2．你从我们今天学习的这个故事中明白了什么？

师讲述：这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。

（五）巩固练习

打开“阅读训练-《狐假虎威》”，一起来闯关吧！

（六）作业布置

1．朗读课文。

2．完成相关练习册。

3．通过学习狐狸和老虎的故事，说说你有什么新的收获？

篇二：狐假虎威教学设计

教学目标：

1.初读课文，学习字词

2.能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、竞猜谜语，激趣导入：

（一）同学们，上课前我们先来做一个猜谜游戏：

1.黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（谜底：老虎）

2.模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（谜底：狐狸）

那他们俩个在一起会发生什么样的故事呢？今天，让我们带着问题一起来学习课文《狐假虎威》。

（二）板书课题：狐假虎威，并领读课题。

同学们，你们知道“假”有几个读音吗？（生自由回答：多音字jiǎ、jià）

师问：在题目中为什么读三声呢？到底是什么意思呢？这就需要大家从课文中去寻找答案了，一起开动吧！

（三）多媒体播放配乐朗读音频。（学生边听边用手指书并思考问题）

二、阅读课文，识记字词：

师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？（生自由回答）

（一）初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。

（二）学习字词。

1.课件出示生字，请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

假威转扯嗓派违抗爪

趟神猪纳闷呀受骗借

2.指名读，重点提醒学生注意区分前后鼻音。

3.去掉拼音同桌互相，开火车读。

4.课件出示生字组成的词语：

狐假虎威转过去扯开嗓子派出

违抗神仙猪肉纳闷爪子借书

违抗受骗一趟

学生多种形式读

5.小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！

（三）朗读课文

1.同学们，现在我们再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话下面画上横线，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。

2.指名汇报练读的效果。

3.采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

4.再读课文。

（1）同学们选自己最喜欢的一段认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。

（2）采用多种形式分段读课文。

（3）整体感知，这篇课文讲了一个什么故事，告诉了我们什么道理？

三、指导写字：

（一）课件出示生字，学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。

（二）进行书写指导：

教师在田字格中范写，边写边强调重点笔画。

（三）学生练写：

生描红并练写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。（注意书写姿势及字的美观）

（四）展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。

四、布置作业：

（一）正确流利地朗读课文，家长进行评价。

（二）练习本课生字。（4字4音2词）

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学过程：

一、回顾课文、复习巩固：

1.画去括号里不恰当的拼音

朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南

森（sēnshēn）林深（sēnshēn）处

2.课文讲了一个什么故事？（生自由回答）

二、精读课文、理解课文。

1.学习第一自然段，体会“虎之威”

（1）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（2）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。

（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

2.学习第二至五自然段（体会“狐之猾”）

当面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕，它被老虎逮住以后怎样了呢？让我们一起来学习二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适。

（3）指生读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

（5）学生合作学习讨论并朗读，师生共同评议。

3.学习六、七、八自然段，明白“谁之威”

（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”

（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

“神气活现”、“摇头摆尾”、“半信半疑”、“东张西望”这些词什么意思？

（4）“纳闷”什么意思？（因为疑惑而发闷）

野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？

它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。课件出示练习：事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）。板书“假”“威”的意思。

（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

三、揭示寓意、拓展升华。

我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？（生自由回答，言之有理即可）

四、布置作业：

熟练朗读课文，并完成练习册。

五、板书设计：

狐假虎威

狐：摇头摆尾神气活现

虎：半信半疑东张西望

自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人

篇三：狐假虎威教学设计

设计理念：

已读为本，引导学生读出感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对话和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。

教学目的：

1.通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2.有感情地分角色朗读课文。

3.认识12个生字。会写12个生字。

教学重点：

1.对寓言故事，既要尊重，学生的独特的体验，又要注意健康的价值取向。

教学难点：

抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。

教学准备：

挂图和狐狸，老虎及其他动物的头饰

教学流程：

第一课时

1.读书指导

（1）读出情趣

1.谈活导课，初解课题，先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点，相机出示课题，设置悬念，激发兴趣，教师需要范读，领读，指名读课题，听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发音，接着让学生默读课文，不出声，不指读是默读的基本要求，要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。

2.让学生借助拼音轻声练读课文，务必读得正确，贯通。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韵母是后鼻音。

“……看见狐狸后头/跟着老虎”和“……还以为/它们真是/害怕狐狸呢？”等句子要防止读破，同桌互相检查达到字字读准，句句读通，

3.让学生选喜欢的自然段读，充分展示朗读水平进入课文的情景，读出渴望呢的情趣，让狐狸和老虎的形象跃然眼前，文中的词语“扯着嗓子““犹豫不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”等画面感很强，极富生活气息。

4.分角色朗读课文，

（1）议出情趣

讨论话题（）的狐狸（）的老虎

（2）演出情趣

让学生选择喜欢的自然段来演读，引导学生表演时注意对关键词句的体会，评价时要看关键词句体现如何？

第二课时

1.演动作，猜词语

选表演好的学生按指定的词语表演，让其他学生根据所做的动作猜词语。

2.观察插图，积累词语连词说话。

指导学生细致观察课文插图，将联想的额词语写在画面的合适位置，如将“茂盛”写在画面上的森林处，再让学生用自己的话说说图意，用上所写的词语。

3.认读生字，

让学生通过互评互帮的形式检查，巩固认读生字，介绍自己认读的方法和小窍门，展示学习成果，增自信心。

引导学生从三方面评价，学生认读情况。

（1）在课文中去掉拼音，能不能认识，

（2）把字单独拿出来，能不能认识。

（3）是在新的语言环境中能不能认识。

4.指导书写12个生字，

易写错的字：“狐”右边的“犭”不能写成“爪”“冷”的部首是两点水，第二笔是提，起笔轻、行笔短，收笔重，右边偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特联想法记忆这两个字，不易写好的字：“森”注意第二个“木”字的“捺”变成点，“信”字中注意“言”字的三横的长短变化。

生字中左右结构的字特别多，注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。