潼关教案（精选6篇）作文

篇一：潼关教案

一、创设诗的氛围，导入新课

师：我国是诗的国度，两千年来，许多优美的诗篇为历代人们所传诵。你最喜欢哪一首诗，它表达了诗人什么样的思想感情？

师：同学们非常喜欢诗，非常喜欢我国古代文学瑰宝，今天，我们一起品味元朝张养浩的小令《山坡羊·潼关怀古》。（电脑出现课题）

解题：小令属元散曲，是我国古代诗歌的一种体裁。“山坡羊”是小令的曲牌。怀古指游览古迹而触发感慨。

师：我们也有机会浏览名胜古迹，心情是轻松愉快的。作者游潼关，心情是怎样的？

（附背景资料：张养浩，字希孟，号云庄，是元代散曲名家中极少数做过高官的汉族人之一。当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。后因积劳成疾，客死任所。张养浩对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。）

二、研习课文

１、顺读，把握诗的结构美

⑴大声自由读课文，请两个同学读课文，集体纠音。

⑵正音：峦（）踌（）蹰（）阙（）兴（）

⑶齐读。要求读准字音。

⑷明确诗由三部分构成：写景、抒情、议论。

２、品读，体会诗的音乐美

⑴写景部分

电脑课件出示“古潼关地形图”，要求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。（设题目的：缩短学生与潼关的空间距离）

（明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。）

师：作者是否把潼关的地理位置和历史上发挥的作用表现出来？你认为哪些词用得好？

（电脑课件出现群山聚拢，黄河奔腾图）

师：在读写景部分，重音落在那个词，节奏如何划分？

⑵抒情部分

师：诗人由潼关的险要地形联想到潼关的历史作用，很自然会想到离潼关不远的长安和建都长安的历代王朝。老师感到不解的是，为什么诗人“望西都”要“意踌蹰”？为什么在秦汉行经处，要“伤心”呢？

学生讨论发言，明确：长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢？

⑶议论部分

师：诗人的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”而伤悲，或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败而踌蹰？

学生讨论明确：诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。这是诗人的可贵之处。

师：一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦；这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。你们是否知道老百姓具体会受哪些苦？请用“百姓苦，是因为……”或“百姓苦，苦就苦在……”的句式表述。

师：诗人把下层人民千百年的悲剧命运，凝炼成八字警言，应该怎样处理重音、停顿？

３、美读，感受诗的情感美

⑴学生讨论诗歌的朗读基调，三个部分的语调、语速变化。

明确：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。

⑵配乐朗诵。（齐读，个别表演朗诵）

⑶把自己当作张养浩，想象张养浩所见情景，感受张养浩当时情怀，在音乐中自由背诵全诗。

三、拓展深化积累

１、师：反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌、散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？

２、电脑课件出示历朝诗人反映百姓苦难的诗句，同学齐声朗读，感受诗人的人道主义情怀。

３、附诗：

⑴昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。──张俞

⑵春种一粒粟，秋收万颗籽。四海无闲田，农夫犹饿死。──李绅

⑶采菱辛苦废犁锄，血指流丹鬼质枯，无力买田聊种水，近来湖面亦收租。──范成大

⑷雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱尽，东方殊未明。──崔道融

⑸朱门酒肉臭，路有冻死骨。──杜甫

⑹万人曾战死，几户免刀兵。井邑初安堵，儿童未长成。凉风吹古木，野火烧残营。廖落千余里，山空水复清。──方千

⑺边庭流血成海水，武皇开边意未已……县官急索租，租税从何出？信知生男恶，反是生女好；生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。君不见，青海头，古来白骨无人收。──杜甫

篇二：潼关教案

教学目标：

1.诵读诗歌，理解诗意。

2.感知少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的壮志豪情。

教学重点：结合课下注释和古汉语字典，疏通诗意。

教学难点：感知少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的壮志豪情。

教学过程：

一、导入：

从“戊戌六君子”导入。

了解作者：

谭嗣同（1865.3.10—1898.9.28），男，字复生，号壮飞，湖南浏阳人，中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。其所著的《仁学》，是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。

谭嗣同早年曾在家乡湖南倡办时务学堂、南学会等，主办《湘报》，又倡导开矿山、修铁路，宣传变法维新，推行新政。

公元1898年（光绪二十四年）谭嗣同参加领导戊戌变法，失败后被杀，年仅33岁，为“戊戌六君子”之一。

了解背景：

谭嗣同写这首诗时才十四岁，当时随父赴甘肃上任，途径陕西潼关，被北方的特有的壮阔风景所震撼，欣然下笔，遂有此诗。

潼关：地处陕西省关中平原东端，居秦、晋、豫三省交界处。东接河南省灵宝，西连陕西华阴，南依秦岭，北濒黄河、渭河，自古就是陕西的东大门，是连接西北、华北、中原的咽喉要道，地理位置非常重要。

二、设疑导学：

1.朗读诗歌，读准字音，把握节奏。

听范读；练习读；展示读；齐读。

2.结合注释，借助古汉语词典，翻译诗歌，理解诗句的意思。

天色苍茫，万古高耸的云山簇拥着这座古城，秋风呼啸而至，吹散了细碎的马蹄声。莾莽大河冲向山谷，可惜河谷狭窄，河水似乎也嫌受到了极大的束缚。秦岭山脉蜿蜒至潼关，只知道巍峨险峻，不知平坦为何物。

三、合作探究：

1.诗人行至潼关，看到了什么样的景物？诗人用什么方法来描写景物？

云涛滚滚，西风猎猎，黄河奔腾而下，潼关山势险峻。

运用了拟人的修辞，赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的情感“嫌束”，生动形象的表现了北方山水的豪迈壮阔。

2.山水本无情，只不过是大自然的景观，为何在谭嗣同的眼里，山水都似乎有了壮怀激烈的情思？你感受到诗人怎样的思想感情？

14岁的谭嗣同，当时面临的是软弱无力的祖国正被列强随意欺凌的的时代，他对此深感愤慨，满腔热血渴望为民族国家争取解放。

面对北方的壮阔山水，大河“犹嫌束”、群山“不解平”，全是黄河、华山的磅礴气势在诗人心理上所引起的感应，反映着这位少年诗人豪迈奔放的激情和冲决封建束缚、追求思想解放的愿望，而这愿望，这激情，同当时神州大地上正在崛起的变革图强的社会潮流，是完全合拍的。

四、总结归纳：

十九世纪末叶，在我国历史上，是一个民族危机空前严重的时代，也是一个民族精神空前高扬的时代。透过少年谭嗣同这首充满浪漫主义精神的山水绝句，我们仿佛听到一个迅速临近的新时代的脚步声。

五、拓展延伸：

走近谭嗣同：顶天立地伟丈夫，慷慨豪迈一书生。

1.人物典故：剑胆琴心

在浏阳乃至中国的历史上，维新志士谭嗣同都是一个顶天立地的伟丈夫，他为戊戌变法慷慨赴义的壮举感召日月。但很多人都不知道，谭嗣同从少年时代起，就有“剑胆琴心”的雅号。在才常路的“谭烈士专祠”里，曾经有一幅谭嗣同摄于南京的照片，那年他32岁，外穿月白色长衫，内着玄色武士装，左手叉腰，右手持剑，浓眉俊目，闪闪似电，有一种立如山岳、傲视死神的凛然正气。谭嗣同短暂的一生中，两剑三琴陪伴他度过了不少苍茫岁月。

2.《狱中题壁》

望门投止思张俭，忍死须臾待杜根。

我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

光绪二十四年(1898，农历戊戌年)，六月，光绪皇帝实行变法，八月，谭嗣同奉诏进京，参预新政。九月，慈禧太后发动政变，囚禁光绪帝，并大肆捕杀维新党人。康有为、梁启超避往海外。许多人劝谭尽快离开，但他却决心留下来营救光绪帝。几位日本友人力请他东渡日本，他说:“各国变法，无不以流血而成，今日中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有乏，请自嗣同始。”9月21日，他与杨深秀、刘光第、康广仁、杨锐、林旭等五人同时被捕。

这首诗就是谭嗣同于在狱中所作的一首七言绝句。

诗的意思是：逃亡生活是如此紧张，看到有人家就上门投宿，我希望出亡的康有为、梁启超能像张俭一样受到人们的保护。也希望战友们能如杜根一样忍死待机完成变法维新的大业。

我横刀而出，仰天大笑，因为去者和留者肝胆相照、光明磊落，有如昆仑山一样的雄伟气魄。

这首诗格调悲壮激越，风格刚健道劲。

前两句运用张俭和杜根的典故，揭露顽固派的狠毒，表达了对维新派人士的思念和期待。后两句抒发作者大义凛然，视死如归的雄心壮志。

3.名人评价

梁启超称谭嗣同为：中国为国流血第一士。

康有为曾经这样赞扬谭嗣同：挟高士之才，负万夫之勇，学奥博而文雄奇，思深远而仁质厚，以天下为己任，以救中国为事，气猛志锐。

北京西城区政协主席杜灵欣：作为近代中国为改革变法而流血牺牲的第一人，谭嗣同的思想学说得到后人重视，他敢于担当、勇于奉献的爱国精神更是时下锐意创新、不断深化改革需要的一种精神传承。

六、检测练习：

1.当堂背诵诗歌。

2.诗歌描绘了北方怎样的景象？表现了作者怎样的情感？

篇三：潼关教案

教学目标

1、诵读古诗，理解诗意。

2、感知少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的壮志豪情。

教学重点：结合课下注释和古汉语字典，疏通诗意。

教学难点：

1、感知少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的壮志豪情。

明确目标自主学习

1、查找资料，了解谭嗣同的历史事迹和本文写作背景。

2、结合课下注释和古汉语字典，疏通诗意。

3、诵读诗歌，体味情感。

背景：

谭嗣同写这首诗时才十四岁，当时随父赴甘肃上任，途径陕西潼关，被北方的特有的壮阔风景所震撼，欣然下笔，遂有此诗。

一、师生互动分析诗歌

1、作者：

谭嗣同（1865.3.10—1898.9.28），男，字复生，号壮飞，湖南浏阳人，中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。其所著的《仁学》，是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。

谭嗣同早年曾在家乡湖南倡办时务学堂、南学会等，主办《湘报》，又倡导开矿山、修铁路，宣传变法维新，推行新政。

公元1898年（光绪二十四年）谭嗣同参加领导戊戌变法，失败后被杀，年仅33岁，为“戊戌六君子”之一。

2、诗意

（翻译加粗字）

终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。

终古：久远

簇cù：簇拥

河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。

束：拘束

3、由诗入境

天色苍茫，万古高耸的云山簇拥着这座古城，秋风起，呼啸而至，吹散了细碎的马蹄声。莾莽大河冲向山谷，可惜河谷狭窄，河水似乎也受到了极大的束缚。秦岭山脉蜿蜒至潼关，只知到巍峨险峻，不知平坦为何物了，此等桀骜不驯之态真令我赞叹佩服！

4、小组合作探究诗歌

（1）这首诗运用了什么修辞手法?

（2）山水本无情，只不过是大自然的景观，为何谭嗣同的眼里，山水都似乎有了壮怀激烈的举动？

5、修辞

这首诗运用了拟人的修辞，赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的情感“嫌弃拘束”，生动形象的表现了北方山水的壮阔，表现了诗人内心的一种冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气。

6、情感

14岁的谭嗣同，当时面临的中国正是一个软弱无力，被列强随意欺凌的国家，14岁的谭嗣同对此深感愤慨，在随父上任的途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取光荣，面对北方的壮阔山水，感觉跟自己的那种冲破罗网，勇往直前，改造国家命运的心情相似，移情于物，所以才写下这首诗。

二、拓展延伸感知作者

1、人物典故——剑胆琴心

在浏阳乃至中国的历史上，维新志士谭嗣同都是一个顶天立地的伟丈夫，他为戊戌变法慷慨赴义的壮举感召日月。但很多人都不知道，谭嗣同从少年时代起，就有“剑胆琴心”的雅号。在才常路的“谭烈士专祠”里，曾经有一幅谭嗣同摄于南京的照片，那年他32岁，外穿月白色长衫，内着玄色武士装，左手叉腰，右手持剑，浓眉俊目，闪闪似电，有一种立如山岳、傲视死神的凛然正气。谭嗣同短暂的一生中，两剑三琴陪伴他度过了不少苍茫岁月。

2、狱中题壁

谭嗣同

望门投止思张俭，

忍死须臾待杜根。

我自横刀向天笑，

去留肝胆两昆仑。

3、名人评价

梁启超称谭嗣同为：中国为国流血第一士。

康有为曾经这样赞扬谭嗣同：挟高士之才，负万夫之勇，学奥博而文雄奇，思深远而仁质厚，以天下为己任，以救中国为事，气猛志锐。

北京西城区政协主席杜灵欣：作为近代中国为改革变法而流血牺牲的第一人，谭嗣同的思想学说得到后人重视，他敢于担当、勇于奉献的爱国精神更是时下锐意创新、不断深化改革需要的一种精神传承。

三、当堂测试

背诵默写潼关

三、教学反思

1.课堂应该是流动的。在解决问题中，可以继续结合上下句以及课下注释深入解读诗歌。

2.读中讲，读中赏。自己得认真研究诗词教学的朗读指导，这是我的薄弱。这样，才能给学生以示范与指导。教师可以通过听一些名家朗诵，掌握一些朗读理论，并在以后的诗词教学中继续实践。

综上所述，我们都说“教学是一门遗憾的艺术”，我想，这也是每次反思的意义所在。可以说，学生的每一个问题都是有价值的！一次教学设计，一次教学过程就是一次历练，虽然从资料准备、设计教学、打磨课堂，再到PPT的制作，一定是漫长而艰难的，但这的确也是不断学习的过程，更是一次提升、一次成长！

篇四：潼关教案

教学目标

1、诵读古诗，理解诗意。

2、感知少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的壮志豪情。

教学重点：结合课下注释和古汉语字典，疏通诗意。

教学难点：感知少年谭嗣同冲破束缚，强我中华的壮志豪情。

明确目标自主学习

1、查找资料，了解谭嗣同的历史事迹和本文写作背景。

2、结合课下注释和古汉语字典，疏通诗意。

3、诵读诗歌，体味情感。

背景关：

谭嗣同写这首诗时才十四岁，当时随父赴甘肃上任，途径陕西潼关，被北方的特有的壮阔风景所震撼，欣然下笔，遂有此诗。

师生互动分析诗歌

作者关：

谭嗣同（1865.3.10—1898.9.28），男，字复生，号壮飞，湖南浏阳人，中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。其所著的《仁学》，是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。

谭嗣同早年曾在家乡湖南倡办时务学堂、南学会等，主办《湘报》，又倡导开矿山、修铁路，宣传变法维新，推行新政。

公元1898年（光绪二十四年）谭嗣同参加领导戊戌变法，失败后被杀，年仅33岁，为“戊戌六君子”之一。

诗意关：

（翻译加粗字）

终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。

终古：久远

簇cù：簇拥

河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。

束：拘束

由诗入境：

天色苍茫，万古高耸的云山簇拥着这座古城，秋风起，呼啸而至，吹散了细碎的马蹄声。莾莽大河冲向山谷，可惜河谷狭窄，河水似乎也受到了极大的束缚。秦岭山脉蜿蜒至潼关，只知到巍峨险峻，不知平坦为何物了，此等桀骜不驯之态真令我赞叹佩服！

小组合作探究诗歌

1、这首诗运用了什么修辞手法?

2、山水本无情，只不过是大自然的景观，为何谭嗣同的眼里，山水都似乎有了壮怀激烈的举动？

修辞关：

这首诗运用了拟人的修辞，赋予云以人的动作“簇拥”，赋予河流以人的情感“嫌弃拘束”，生动形象的表现了北方山水的壮阔，表现了诗人内心的一种冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气。

情感关：

14岁的谭嗣同，当时面临的中国正是一个软弱无力，被列强随意欺凌的国家，14岁的谭嗣同对此深感愤慨，在随父上任的途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取光荣，面对北方的壮阔山水，感觉跟自己的那种冲破罗网，勇往直前，改造国家命运的心情相似，移情于物，所以才写下这首诗。

拓展延伸进一步感知作者

人物典故——剑胆琴心

在浏阳乃至中国的历史上，维新志士谭嗣同都是一个顶天立地的伟丈夫，他为戊戌变法慷慨赴义的壮举感召日月。但很多人都不知道，谭嗣同从少年时代起，就有“剑胆琴心”的雅号。在才常路的“谭烈士专祠”里，曾经有一幅谭嗣同摄于南京的照片，那年他32岁，外穿月白色长衫，内着玄色武士装，左手叉腰，右手持剑，浓眉俊目，闪闪似电，有一种立如山岳、傲视死神的凛然正气。谭嗣同短暂的一生中，两剑三琴陪伴他度过了不少苍茫岁月。

狱中题壁

谭嗣同

望门投止思张俭，

忍死须臾待杜根。

我自横刀向天笑，

去留肝胆两昆仑。

名人评价

梁启超称谭嗣同为：中国为国流血第一士。

康有为曾经这样赞扬谭嗣同：挟高士之才，负万夫之勇，学奥博而文雄奇，思深远而仁质厚，以天下为己任，以救中国为事，气猛志锐。

北京西城区政协主席杜灵欣：作为近代中国为改革变法而流血牺牲的第一人，谭嗣同的思想学说得到后人重视，他敢于担当、勇于奉献的爱国精神更是时下锐意创新、不断深化改革需要的一种精神传承。

当堂测试

背诵默写潼关

阅读谭嗣同《潼关》一诗，完成第10小题。（4分）

潼关

终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。

河流大野犹嫌束，山入潼关解不平。

10.诗歌描绘了北方怎样的景象？表现了作者怎样的情感？（4分）

答案：

二、阅读理解（44分）

10.描绘了北方辽远而壮阔的景象。（2分）表现了作者渴望冲破罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。（2分）

篇五：潼关教案

作品：

潼关

谭嗣同

终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。

河流大野犹嫌束，山入潼关解不平。

一教师范读

二作者简介

三教师指导诵读

四学生诵读练习

五学生齐声诵读，教师再次指导

六学生读提示语，初步理解诗意

七教师简要讲解，帮助学生理解诗意及主旨

八学生练习诵读并背诵

九展示教师作品

潼关

罗衷美

一夫高踞万夫功，十二连城鸟不通。

潮涨黄河千尺浪，云屏秦岭亿年风。

五洲车过重关老，三省桥连古渡空。

绝塞今成游览地，纷纷故事问渔翁。

篇六：潼关教案

教学目标：

1、学生能读准字音，读准节奏，读出感情。

2、引导学生品味语言，充分发挥学生想象，感受意境的基础上，感受诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。

教学重点:品读富有表现力的语言,领悟情感。

教学难点:引导学生结合自身的生活情感体验，感受诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。

学情分析：

由于七年级学生刚从小学进入初中，他们诗词积累少，知识面窄；诵读能力不高，在分析理解及语言表达上非常有限，大多停留在只能解释诗词内容的浅显层面，不能较深入地理解诗词之美，诗人之情，以及诗词所承载的中华精神文化的内涵。因此，作为学习活动的促进者教师更要注重学法的指导。针对学生这种实际情况，主要是通过指导学生多种形式诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的情怀，引起学生们的共鸣，从而激发学生学习这首诗的积极性。

教材分析：

这位英气勃发的少年，骑马登上半山间的潼关古道，傍山监河，乘兴前进，任清脆的马蹄声被猎猎西风吹散、吹远，飞入滚滚的云涛里。大概从古到今，这巍峨的雄关就被白云，团团簇拥着，一直不曾解围吧？伟大的壮观还在更高更远的地方。潼关地处陕西、山西、河南三省交界点，南邻华山群峰，东望豫西平原。诗人立马城关，眼见黄河从北面高原峡谷奔腾怒吼而来，到悬崖脚下猛然一转弯，奔向平坦广阔的原野，但气势却不见缓和，好像仍嫌河床箍得太紧；而那连绵不断的山峰，在关东并不怎样惹眼，刚入潼关便突兀而起、耸入云天，一座座争奇斗险，唯恐自己显得平庸！

自然，所谓大河“犹嫌束”、群山“不解平”，全是黄河、华山的磅礴气势在诗人心理上所引起的感应，反映着这位少年诗人豪迈奔放的激情和冲决封建束缚、追求思想解放的愿望，而这愿望，这激情，同当时神州大地上正在崛起的变革图强的社会潮流，是完全合拍的。

十九世纪末叶，在我国历史上，是一个民族危机空前严重的时代，也是一个民族精神空前高扬的时代。透过少年谭嗣同这首充满浪漫主义精神的山水绝句，我们仿佛听到一个迅速临近的新时代的脚步声。

教学过程：

一、诗词激趣，引入新课

师:骆宾王七岁作“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”王维十七岁作“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”白居易16岁时作“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”他们都是年少有为，他们都意气丰发。今天让我们一起走进潼关，感受少年谭嗣同的豪情壮志吧！

二、走进作品，感受魅力

（一）初读感诗情

1、自读诗作，要求学生能结合注释初步了解作品内容，并尝试自己诵读。

（1）师：请大家打开语文书，结合注释，自由的朗读潼关。

（2）师：谁愿意为大家读这首诗？

（3）师：字音读得真准。你能说说这首诗写了什么？

预设：路过潼关的所见所闻所感。

（4）师：我们像这位同学这样，一起来把这首诗读一遍。

（5）学生齐读

3、学生品读，感受作品思想感情。

（1）师：朗朗上口，有吟诗的感觉了。但老师觉得，大家的朗读里，缺少点什么？缺什么呢？(生：没有感情)

（2）师：要想达到朗读有感情，就要走进作者，了解写作背景，这是我们经常感悟诗歌思想感情的一个方法——知人论世。

（3）我们首先知人——认识一下这首诗的作者。哪位同学了解谭嗣同？

（4）指名答。

(5)师：大家预习作业做的很好，查找的资料很全面。面对这么多资料，哪些资料对理解这首诗有帮助呢？

（6）师：同学们筛选信息的能力真强。那论世是指什么呢？（生：作品的写作背景）

（7）师：哪位同学呢能为我们大家介绍一下潼关的写作背景？（指名答）

（8）师：我们了解了谭嗣同的生平经历，也知道了潼关的写作背景，那诗人想表达什么思想感情呢？

预设：我结合了诗人的生平、写作背景、还参照了书下的赏析，觉得这首诗表现了诗人内心的渴望冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气。

师：你能不能读出刚才你说的那种感觉，可以请人跟你一起读。

此时：教师板书：

谭嗣同的生平经历——知人

潼关的写作背景——论世

表现了诗人内心的渴望冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气。

（二）赏读品诗言

1、学生分小组自由读诗，边读边思考：你认为哪个词、哪句话能体现出诗人这样的情感？

2、学生小组内交流品读体会（4人小组合作，教师巡回指导）。

3、学生展示，教师点拨引导。

4、资料适时展示，进一步了解作品思想感情。

点拨预设：

★“终古”“高云”“簇”写的什么？

（课件展示：1.“终古”说明了关塞历史的悠久，“高云”，烘托出关城地势的险要。不直写关城高险，而以“高云”烘托，的确独具匠心。一个“簇”宇，以动写静，让人自然想到白云朵朵、簇拥高城的奇景。2.唐代诗人王之涣的《出塞》：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”3.潼关的相关资料PPT展示）

★秋风吹散马蹄声，你的眼前浮现了一个怎样的形象？5分

（课件展示:1.羁旅风尘、名落孙山的愁怅，丝毫没上这位青年英雄的眉头、心头，他诗笔挥处，唯有天高云淡，气朗风清；得得马蹄，直入关城，一位豪情勃发、扬鞭催马的青年的飒爽英姿跃然纸上.（请学生画在黑板上，口述讲解）2.南宋末年的诗人汪元量也曾写过一首《潼关》诗，首联道：“蔽日乌云拔不开，昏昏勒马度关来。”乌云蔽日，秋光暗淡，苍茫暮色中，勒马前行，真是步履维艰。两位诗人，在同一个季节，经过同一个地方，而由诗中透出的情绪却有天壤之别。为什么会有不同呢？自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。）

★山水本无情，只不过是大自然的景观，为何谭嗣同的眼里，山水都似乎有了壮怀激烈的举动？2分

（课件展示：十几岁的谭嗣同，当时面临的中国正是一个软弱无力，被列强随意欺凌的国家，十几岁的谭嗣同对此深感愤慨，在随父上任的途中已经是满腔热情渴望为民族国家争取光荣，面对北方的壮阔山水，感觉跟自己的那种冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气相似，移情于山水。）

4.全班起立齐读全诗。

师：大家朗读时把重音放在品味的关键词上，感觉非常棒，这样一个冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年就活到你们的朗读里。

我仿佛看到：从古到今，这巍峨的雄关就被白云团团簇拥着，一直不曾解围吧？清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散。眼见黄河从北面高原峡谷奔腾怒吼而来，到悬崖脚下猛然一转弯，奔向平坦广阔的原野，但气势却不见缓和，好像仍嫌河床箍得太紧；而那连绵不断的山峰，在关东并不怎样惹眼，刚入潼关便突兀而起、耸入云天，一座座争奇斗险，唯恐自己显得平庸！

（三）诵读现诗味

1、学生分小组自己在组内练习，然后各小组推荐一名代表诵读。

2、学生点评，优胜者自述诵读心得。

3、全班声情并茂地背诵诗作。

三、拓展延伸

师：看到他，你想到哪些人或者哪些诗？

四、课堂小结

附：

板书设计

潼关

谭嗣同

谭嗣同的生平经历——知人

潼关的写作背景——论世

表现了诗人内心的渴望冲破罗网，勇往直前，追求个性解放的少年意气。