苏州园林教案（精选10篇）作文

篇一：苏州园林教案

●教学目标

知识目标

1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

能力目标

1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

德育目标

了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

●教学重点

1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

●教学难点

1．理解绘画与园林建筑的联系。

2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

●教学方法

1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

●教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带

●课时安排

2课时

●教学过程

第一课时

［教学要点］

朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

［教学步骤］

一、导语设计

多媒体显示“苏州园林”美景。

有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

二、作者及相关资料介绍

多媒体显示：

1．叶圣陶

叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

2．苏州园林

拙政园

拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。

沧浪亭

沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

狮子林

狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

留园

留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。

网师园

网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。

怡园

怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。

三、朗读课文，整体感知文意

1．教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。

2．教师检查预习，强调重点积累的词语。

多媒体显示：

（1）辨明字音：

轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样

重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）

镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）

（2）辨明词义，并造句

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

造句略

3．学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。

教师提示（多媒体显示）：

文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

角度：

A．建筑学B．园林历史C．导游D．欣赏者

特点：

A．苏州园林总的特点B．有代表性的园林

学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。

四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序

1．划分结构层次，理清全文思路。

（1）学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。

（2）同桌之间交流，求同存异。

（3）小组内部交流，求同析异，并统一看法。

（4）全班交流，教师可作必要的点拨指导。

明确：全文可分三部分。

第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。

第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。

第三部分（10）总结全文

2．把握作者的说明顺序。

（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。

（2）其余同学补充评价。

明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

（3）以第4段为例，探究局部说明顺序。

①学生齐读第4段。

②选一位同学介绍本段的说明顺序。

明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

五、难点探究

文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

学生快速浏览课文，圈点勾画。

学生讨论，明确：1．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3．还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5．苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6．有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。

六、课堂练习

精读文章第6段，回答下列问题。

1．概括此段的说明要点。

2．“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？

3．园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

选三位同学回答。

明确：1．这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2．有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3．装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。

七、布置作业

1．课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？

2．复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。

篇二：苏州园林教案

教学目标：

1.熟读课文，把握苏州园林的特点。

2.研读课文，掌握说明方法，理清文章的说明顺序。

3.读懂课文，鉴赏苏州园林之美。

教学重、难点：

1.把握苏州园林的特点，理清文章的说明顺序。

2.鉴赏苏州园林之美。

教学过程：

一、创设情景导入新课

海德格尔说：人，要充满诗意的栖居在大地上。为了让生活更美好，人们在城市里修建了园林。咱们安阳是国家级园林城市，大大小小的公园有很多处。历史久一点的有：三角湖公园、洹水公园、人民公园；现代一点的有：易园、迎宾公园、龙安公园、西城公园等；现在安阳又在创建国家森林城市，在大街小巷新修建了许多的街心公园。现在老师要问大家：你能说出来这些园林的共同点吗？

我们怎么用一篇文章来介绍一座城市里所有园林的特征呢？

有难度，是吧？

可是，早在40多年前，就有人做到了！他是谁？他就是著名的教育家、文学家叶圣陶先生。做为一个苏州人，在没有先进的航拍技术的年代，他凭自己到过的十几处园林，以195幅精美的照片作参考，很准确的总结出了苏州一百多处园林的总特征，今天咱们就一起来学习他的《苏州园林》。

（图片展示）

我看见大家看图片的时候，表情都很陶醉，来，说说你对于苏州园林的感受。

生：“如在画图中”。

师：这正是苏州园林的建造者们的一致追求,也是这篇文章所要展示的.(看本节课的学习目标——出示目标)

二、通读全文，整体感知

本文的说明对象就是苏州园林，苏州园林给作者留下的总印象是什么？苏州园林有什么特点呢，请同学们默读课文画出每一段的中心句。

本文哪一句话说明了苏州园林的总特征？

苏州园林是怎样达到：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画这一目的呢？

过渡语：正是由于设计者和匠师们的别出心裁和匠心独运，才有了“处处皆图画”的苏州园林

三、研读课文，抓住特征

作者是从那几个方面来说明苏州园林的总特征的？用了哪些说明方法？

（方法提示：认真课文，画出关键词句，并进行圈点批注，根据中心句来思考问题)

学生总结概括：七个方面

教法：

（一）老师示范阅读：

1.亭台轩榭的布局是怎样做到图画美的？

齐读第3段，

不对称美是美术画

说明方法：作比较打比方

（二）分三个组，按照老师刚才示范的方法，学生自主学习。

2.假山和池沼是怎样达到山水画的自然效果的？

（1）“假”山的堆叠实现了什么效果？是怎么做到“真”的？（找原句）

（2）池沼也是人工修建的，是怎样达到自然的效果的呢？（找关键词）

（说明方法：举例子引用）

3.花草树木是怎样相互映衬来实现图画美的？

（1）园林栽种

（2）树木的修剪

（说明方法：摹状貌）

4.花墙和廊子的设计是如何实现画面的层次感的？

（1）层次增多

（2）增加景致的深度

5.细节之处是如何注重图画美的？

角落的图画美、门窗的图案美、色彩美

（说明方法：作比较）

小结：

如果你到某一处，让你画一幅画，你会注意到什么呢？

文中出现的一些词语：色彩、图案、映衬，花草树木，山石水流等都是山水画的元素，苏州园林处处都突出了图画美。

（学生回答之后，完成板书）

事实上，苏州园林的主人大多是士大夫或者有文化的商人，有不少园林都是有书画名家设计甚至督造的。比如：四大名园之一的拙政园就是跟唐伯虎齐名的才子文征明设计的。

过渡语：他们确实是用中国山水画的思路来设计园林的，那么作者是按照什么顺序来介绍苏州园林的呢？

四、再读课文，理清顺序

你能说说本文的说明顺序吗？

预设：

文章首先总结出了苏州园林的总特点：处处皆图画

接着从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个方面说明了苏州园林整体设计的思路。

然后从角落的图画美、门窗的图案美、色彩美三个细节之处说明了苏州园林处处都注重图画美的特点。

最后，总结，苏州园林的图画美不止这些，美不胜收，如果你还想了解的更多，就请仔细看这本摄影集吧。（这个结尾意犹未尽引人入胜，叶圣陶先生不愧是伟大的语言艺术家啊）

这样的顺序跟你游览公园时从一处景点到另一处景点的顺序，有什么不同？

所以，文章的说明顺序是逻辑顺序

五、总结提升写作迁移

现在，请你合上书，开始想象：现在你坐在飞机上俯瞰整个苏州园林群，你会发现它们有什么共同特点呢？

（学生总结）

现在请你观看视频：《园林安阳》

拿起笔来介绍一下安阳园林的特点吧！

总结过渡：安阳园林借鉴了苏州园林的特点，这正说明苏州园林是全国各地园林的“标本”这一地位，

安阳园林也有自己独特的特征——处处都有殷商文化的印记。

历史辉煌的安阳城，如今又焕发出现代文明的力量！

六、结束语

园林，让城市更加美好，让生活充满诗情。感谢设计者和匠师们的辛勤和智慧，感谢叶圣陶先生的精彩篇章，也感谢同学们的精彩表现！下课！

篇三：苏州园林教案

教学目标：

1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；

2、学习本文总说和分说的结构；理解课文说明语言多样性。

教学重难点：

总分式的结构和生动严密的语言。

教学时间：3课时

教学类型：讲读课

教学过程

一、导入

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。

二、作者简介：

叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

三、简介苏州园林：

首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：

拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

四、整体感知

（一）检查预习：

轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样

重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）

镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。

(二)划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：

1、划分结构层次，理清全文思路。

提示：（1）再读课文，概括每段大意；

（2）同桌、小组讨论完成结构层次划分；

（3）全班订正。

第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。总

亭台轩榭布局的自然美。

大处假山池沼的艺术美。

第二部分（3-9）分类具体说明苏州园林的艺术美。：花草树木的映衬美。

花墙廊子的层次美。分

讲究每个角落的构图美。

细处门窗的图案美。

园内建筑的色彩美。

第三部分（10）总结全文。总

2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的

3、本文的说明顺序是怎样的？

文章采用先总后分式的结构展开。

先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

五、小结

同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么是什么呢？

今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握说明顺序。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们下来复习中预习一下。

六、作业：

抄写字词注音，完成课后练习一。

第二课时

一、导入

上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题。

二、新授

（一）课堂小测：

默写出说明方法的种类。

（二）明确说明方法的特点及作用。

见下板书。

（三）本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

举例子：

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

作比较：

（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

打比方：

“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

引用：

“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”

摹状貌：

“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

（四）揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节：

1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点（4-5节为主）。

（1）这一节说明了什么？

讲究假山池沼的配合

（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？

1句、2-3句、4-11句，总分式。

（3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

（4）“艺术”和“技术”能否调换，为什么？

不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

（5）“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？

不能替换，感情色彩不同。

小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性

2、自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）

（1）结构形式？（怎么找出来的？）

总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。

（2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明。

这些体现了说明语言生动性。

三、总结：

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

六、作业：

练习：课后练习三、四。

第三课时

《苏州园林》重点段落分析

（一）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。

1．文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。

答：有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。

2．这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？

答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

3．第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉？为什么？

答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。

4．请你写出花墙、廊子的特点和作用。

答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。

（二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

1.《苏州园林》作者，名，著名的家、家。我们曾学过他的一篇童话《》。

叶圣陶绍钧教育文学古代英雄的石像

2.本文说明对象的特征是：

“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”

3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。

a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。(列数字)

b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。(举例子、打比方)

c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。(作比较)

4.“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”改为“地方”可否？为什么？

不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。

5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着‘如在画图中’。”效果会怎样？哪种说法好？

效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。

六、布置作业

1．请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

2．预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

篇四：苏州园林教案

教学目标

1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。

2.理清文章的结构，把握本文的说明顺序和说明方法。

3.体会说明文的语言特点，领略苏州园林的图画美。

教学重点

学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。

教学难点

理清结构，把握说明顺序和说明方法，体会说明文的语言特点。

教学时间一课时

教学过程

一、导入新课

常言道：“上有天堂，下有苏杭”“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩，名闻全国，誉满世界。今天就让我们跟随叶圣陶先生，去欣赏那富有诗情画意的苏州园林吧！

2、简介作者

三、明确学习目标

四、初读课文,整体感知

下面请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，整体感知课文内容。一边读一边思考以下问题：

1.作者对苏州园林总的印象是什么？

明确:苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。（地位重要）

2.苏州园林的总体特征是什么？用文中的一句话来概括。

明确:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

五、理清结构，把握说明顺序

1.苏州园林为了达到图画美这个目的，设计者和匠师们是怎样做的？这四个“讲究”能颠倒顺序吗？

明确：他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

不能，因为这是按照由主要到次要的顺序写的。而且这四个“讲究”概括了下文分说的主要内容，分别与３、４、５、６段一一对应。

2.指名读3-6段，从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里？（小组合作交流，小组代表展示）

明确：亭台轩榭的布局美、假山池沼的配合美、花草树木的映衬美、近景远景的层次美。

3.苏州园林的“图画美”不仅表现在四个讲究上，还表现在什么地方呢？请自由朗读７-9段，分别找出每段的中心句。

明确：注意每个角落的图画美、门窗的图案美、建筑的色彩美。

齐读最后一段，思考有什么作用呢？

明确：小结，激发人们进一步了解苏州园林的愿望，令人回味无穷。

5.本文的结构和说明顺序怎样?

明确：总—分—总，从主到次，从整体到局部到细部的逻辑顺序。

小结：苏州园林处处是景，处处如画，无论是整体，还是每一个局部，甚至每一个细部，处处都体现着图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林的总体特征。因此，我们在写作说明文时一定要抓住事物的特征具体说明：

六、品味语言，辨析说明方法

叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确精练，生动形象，堪称说明文语言的典范，下面就让我们再次走进课文，一起来品味语言之美：

请找出具体的句子分析语言的特点。

教师示例：（1)“据说”是留有余地的说法，很有分寸，体现了说明文语言的准确性。

(2)“栽”“蔓延”“补”这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩，体现了语言的精练。

2.本文运用了哪些说明方法？请结合实例体会其作用。

明确：作比较、打比方、分类别、举例子、列数字等。

七、归纳总结

说明结构：总-分-总，层次清晰

说明顺序：从主到次，从整体到局部到细部的逻辑顺序

说明方法：作比较、打比方、分类别、举例子、列数字

说明语言：准确简练，生动形象

8、布置作业

苏州园林甲江南，苏州园林名闻全国，誉满世界。如果请你来当导游，你会如何介绍苏州园林的美景呢？请用笔写下来吧。

篇五：苏州园林教案

课时2课时

一、教材内容分析

《苏州园林》是义务教育课程标准实验教材语文版七年级下册第17课。本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法，而是以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文，也是初中说明文的起始课。因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。这篇文章语言浅显典雅，可让学生通过自主、合作、探究的学习方式理解课文，教师组织、引导、适当点拨，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

（一）知识目标：

1．积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2．了解苏州园林图画美的特点，领会我国江南园林的建筑风貌。

3．理解课文的总分结构及说明语言的多样性。

4．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

（二）能力目标：

1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

（三）情感目标：

了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

●教学重点

1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

●教学难点

1．理解绘画与园林建筑的联系。

2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

3.体会说明文语言的多样性。

三、学习者特征分析

(1）学生是农村中学七年级学生，见识较狭窄，孤陋寡闻；

（2）学生第一次正式接触说明文，对说明文相关的文体知识似懂非懂。；

（3）学生好奇心强，求知欲望强烈，积极思考、大胆发言。

四、教学策略选择与设计

1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

五、教学环境及资源准备

１、教学环境：多媒体环境。

２、资源准备：教学PPT、多媒体、示范朗读VCD

六、教学过程

（备注：1、教师活动2、学生活动3、设计意图及资源准备）

一、导入新课

1、师播放多媒体，创设情景，导入谈话

2、生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受

3、直观感受苏州园林的美，激发学生的兴趣（苏州园林图片或影片）

二、结合课下注释，了解作者及作品

1、师利用课件补充介绍作者

2、生自主学习，查找资料，阅读文下注释，了解作者

3、了解作者及写作缘由（课本、教学PPT）

三、朗读课文，初步感知课文内容

1、教师播放示范朗读VCD，多媒体、检查学生预习、自读效果

2、学生注音、朗读交流初读课文的感受

3、扫除字词障碍，初步感知课文内容（朗读VCD、多媒体课件）

四、研读课文

1、教师指导学生把握课文每个自然段的中心句或文眼；提出问题；必要的点拨指导

2、生自主学习、互相交流、探究，求同析异

3、整体感知文意；理清文章结构，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序、说明方法、体会说明语言（教学PPT）

五、课堂小结

1、师引导学生归纳整理本课的知识点

2、生整理本课的知识点

3、复习巩固，掌握说明文的文体知识（教学PPT）

六、拓展运用

设计练习仿写片断达到学以致用的目的

教学流程图

分析教学目标——分析学习者特征——确定教学策略：

情景创设，导入新课——信息资源提供，了解作者——整体感知（字词、课文内容、行文思路）——自主学习，质疑问难——协作探究—拓展迁移——总结评价

七、教学评价设计

1、课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，教师引导学生进行本课综合性总结；

2、本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于字词和文章结构、说明顺序的评价，第二课时侧重于说明语言的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。

八、帮助与总结

1、辅以多媒体教学，更直观、更形象，有利于激发学习兴趣，达到主动探究、主动学习的目的。2、通过自主、协作、探究解读课文的过程中，教师适当点拨，让学生掌握如何阅读说明文的方法，对学习说明文可以达到事半功倍的效果。

篇六：苏州园林教案

教材分析：

《苏州园林》是初中语文八年级上册第五单元的一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。

学情分析：

首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益。其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，文章体裁虽是说明文，但本文语言简洁、生动，很有一种“画意美”，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣。

学习目标：

1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。

2.引导学生感如园林的画意美。

3.体会文章的语言美。

学习重点：反复诵读、赏析重点词句，体会文章的语言美

学习难点：学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事特物的方法。

教学策略:

以诵读为基础，在反复的读中引导学生进行自主与合作式学习，充分发挥学生的主观能动性，教师进行方法引导、适时点拨，使学生步步深入把握本节课的重难点。

教学资源与工具：

课件、多媒体、课本

学习过程：

一、创设情境，导入新课

1.导入：同学们，昆明有“春城”的美誉，广州有“花城”之称，重庆被誉为“山城”，那有“人间天堂”美誉的是哪两座城市呢？

是的，俗话说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，今天，就让著名语言大师叶圣陶带领我们去神游苏州园林。

2.了解作者：

叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。1921年与沈雁冰、郑振铎等人发起组织“文学研究会”。解放后，历任人民教育出版社社长，教育部副部长等职。

他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

二、出示学习目标：

三、图说苏州园林

（多媒体投影苏州园林的美景，激发起学习兴趣）

刚才大家欣赏图片时，神情都很陶醉，如果让你用一个比喻句形容苏州园林，你觉得园林就像----------

明确：学生根据自己的感悟谈看法

四、概说苏州园林

1.下面就让我们走进这个人间仙境，亲切感受那一幅幅完美的图画。请同学们大声朗读课文，读过后谈一下对本课的收获、感受或疑问。（学生自由读，组内交流）

诵读要求：读准字音，注意停顿和节奏，有感情的诵读，给每个自然段标上序号，圈点重点字词。

生讨论交流后回答。

生1：读了课文我知道了苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少都受到苏州园林的影

响。艻州园林在我国园林艺术中的地位不同凡响。

生2：苏州园林有一个共同的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图

2.为了达到处处入画的效果，设计者和匠师们真是自出心裁，匠心独运。那么，此处四个“讲究”能否颠倒次序呢？

学生同桌小声讨论

明确：不能。因为这是按照由主要到次要的顺序写的。而且这四个“讲究”概括了下文分说的主要内容，分别与3、4、5、6段一一对应。

五、品说苏州园林

1.这篇课文像是一把钥匙，给我们打开了苏州园林的美的奥秘之门。下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。要求大家边读边标画关键句（生自由朗读，讨论交流）

明确：为了追求自然之趣，亭台轩榭等建筑的布局绝不讲究对称。作者运用作比较和打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识（多媒体出示亭台轩榭布局的图片）

第四段，作者先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”，有“自然之趣”。再写池沼，先说明“大多引用活水”，然后说明了苏州园林的池沼形形色色，各具特色。

2.作者对假山与池沼的这段介绍优美生动。大家推荐一位朗读最好的同学朗读本段，同学们闭上眼，仔细听，仔细体会。（生有感情地朗读）（多媒体出示假山池沼配合的图片）

3.这位同学读得太精彩了！我都要沉醉在这如画的山水间了。那他们是如何讲究“花草树木的映衬”和“近景远景的层次”呢？大家继续交流自己的感受。（多媒体出示图片）

明确：苏州园林裁种和修剪树木也着眼在画意。作者采用作比较、打比方的说明方法，介绍了设计者和匠师们注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽宝塔样的松柏、阅兵式似的行道

为了讲究“近景远景的层次”，他们在苏州园林里安排了“镂空的花墙、无所依傍的廊子、大的镜子……”这样做达到了避免一览无遗，增加景致的深度、层次和观赏点的效果。

4..叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段。（多媒体出示图片）

明确：不能去掉。艻州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也没有忽视，每一个角落都注意图画美，门和窗简朴而别具匠心。彩绘也“自出心裁”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

5.叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，再次回读课文，品味语言的准确性和生动性。

准确性：

明确：苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

“据说”表明苏州园林有一百多处，只是作者听说而已，并不确定，这体现了说明文语言的准确性。

生动性：

“盘曲嶙峋”很有表现力，让人一下就想象到藤萝的古老苍劲；

“珠光宝气”让人感觉到花开时的热闹与生机

六、评说苏州园林

今天我们学习《苏州园林》，不仅仅是把它当作一篇典范的说明文来学习，也要把它当作一种典型的文化现象来学习。学习语文，是为了更好更美地生活。最后我们思考一个问题：城市为什么需要园林？请写下来和大家分享。

篇七：苏州园林教案

一、教学目标：

1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

3运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美

4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

二、教学要点、难点：

1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

三、教具的使用：多媒体powerpoint课件

四、教学步骤和实施

（一）导入课文：

同学们是否了解近几天苏州城交通不太顺畅、空气轻度污染的原因？

明确：处处修路，处处施工，整个苏城像个大工地……

1、如此大兴土木的原因是什么？

明确：城市的急剧膨胀、明年世界遗产大会的召开……

2、世遗会为什么被选在苏州召开，作为苏州市民你有何感想？

（视频资料的播放）明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，作为苏州市民不能不骄傲。视频结尾处说苏州人的园林情结暂且按下不表，今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》

（二）讲析

把握全文结构（苏园特征）

1、（幻灯显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。TheClassicalGardensofSuzhou（苏州古典园林）

2、（解题）

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

3（范读开头两段，幻灯展示3－6）苏州园林的地位和特征

⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）

⑵作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？

明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！

b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇）

⑷（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

⑸（操作方法）如何体现出出入画的原则？

为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

课件显示图片欣赏（幻灯12－21），把握重点部分脉络。

1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？

2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）

明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……

3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。

明确：或曲径通幽,或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！

4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。

阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形

⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？

b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

详解重点段落，体会文章的语言美和画意美

1、请同学读第三段，思考

⑴苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）

⑵这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。

2、齐读第四段，试着给语段分层。（精讲）

⑴苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

“人道我居城市里，我疑身在万山中”怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果

⑵引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

⑶以下有关我校水假山的资料，及《于园》中的语句各表明了什么？

“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”

“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”

明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。

b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

⑷池沼的安排有何讲究？

池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然.

3、指导学习第５自然段。

⑴自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？

注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。

⑵逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。

4、讲析第6自然段

⑴在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子……”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了给人“如在画中、美不胜收”的感觉。

⑵你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景……

略谈其他段落

1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。

2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。

三、反馈和迁移

1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）

2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法!

“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?（链接中学语文教学资源网，看网上论坛帖子）

4、（提供相关网站）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美……

可以了解苏州园林的网站

四、提高和延伸（代作业）

篇八：苏州园林教案

教学目标：

1、阅读课文，领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就，从中得到美的享受，进而激发学生热爱祖国文化的感情。

2、了解苏州园林的总印象和总特征，理解本文总说和分说的结构，通过反复朗读感受作者的语言魅力,增强热爱母语的感情，领会本文说明语言的多样性、准确性和生动性。。

3、从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。在图画视频等观赏中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

教学重点：

1、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的说明事物特点和语言特色应作为本课的学习重点。

2、通过阅读感悟，百度搜索，交流讨论探究，培养学生动口、动手和动脑能力，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力和习惯。

教学难点：

如何抓住说明特征和如何运用语言艺术来说明的。

教学过程：

（一、）1激情导入，诱发兴趣

师导入情境：“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

请同学把你们从百度搜索到苏州园林图片、视频或其它知识介绍给大家好吗？

学生可以将自己课前准备好的内容用自己的语言介绍给大家。也可以告诉大家百度网址，或搜索的关键词直接进入其中。

（二、）交流探讨，重在激发

师顺势而导：用你喜欢的方式阅读课文，然后围绕以下问题进行交流探讨。

1、生字词是否会写

2、写作背景和作者生平你知多少？

3、本课内容的整体把握（本课主要写什么？如何写？）

4、你认为本课哪些地方写得好？哪些地方值得你学习？

（三、）突出重点，直击难点

1、重难点呈现

让每个小组将遇到的不能解决的问题提出来，或者意见分歧的问题报出来。让全班同学在一起讨论解决。

2、热点追踪

师引导1：本文是建筑说明文，根据你学过的说明文能否归纳或总结得出本文的园林特征呢，这种特征又是在文中如何进一步表现的呢？

师引导2：作者写作此文的目的是什么？给你的感受是什么?用一两个字来描述一下，再从课文中找出这样的句子或语段读出来。

师引导3：说到住房，大家都很熟悉，你希望将来入住什么样的房子和小区呢？你认为苏州的园林城市适合居住吗？请分析园林城市的优越性在哪里？

师引导4：我们详细读完了课文，请你说说让你设计一个园子，或者建造一个自己

居住的府第，里面放些什么好呢？怎么放才能吸引人的眼球呢？

3、重难点突破

师引导：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。正好作者青少年时期生活在苏州,因此对苏州园林有着深深的眷恋,正因为这种深厚的感情和对苏州园林的熟悉挚爱,才写出了生动而又极尽苏州园林特征的文章。通过课文我们不仅领略到园林的风采，还欣赏到苏州园林视觉的美、和谐的美、惬意的美。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。请同学们思考：

苏州园林给作者的感受是什么？作者如何将这种感受诉诸笔端？

（生研读课文探究)

师略微点拨，生详细总结。

师板书

讲究亭台轩榭的布局——角落的图画美

讲究假山池沼的配合——门窗的图案美

讲究花草树木的映衬——色彩的和谐美

讲究近景远景的层次

（四、）课堂内外，拓展延伸

师引导：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产，请你根据“世间遗产在中国—苏州园林”，点击百度视频搜索，谈谈你的习得与体会。

生七嘴八舌话园林

师通过百度搜索示范一段：苏州园林的优点是能在布局的自由中莸得身心的自由，

在物态的自然中归复人性的自然。北方皇家园林追求浓丽绚烂的色彩美，苏州私家园林则以素朴为美，粉墙黛瓦，质朴无华．没有强烈的刺激，有的是柔和与宁静，这更利于园主们修身养性，投入自然的怀抱。

（五、）师总结：

本课为我们了介绍了苏州园林的总特征，再现了它的天生丽质和深厚底蕴，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的精美绝伦。感谢同学们的热情参与和通力合作，本节课到此结束。

（六、）课后作业：

课后请同学们收集介绍苏州园林的文章，包括从建筑学、介绍园林历史、导游、游

客、苏州园林的诗句楹联、《贝聿铭设计的现代园林式苏州博物馆新馆引发强烈争议》

等，以及写景、抒情的游记。

篇九：苏州园林教案

教学目标:

1、知识和能力目标

初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力。

2、过程和方法目标

整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美和欣赏美，初步学写说明文。

3、情感、态度和价值观目标

领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情。

教学重点：

把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。

教学难点

初步鉴赏美能力的培养。

教学方法:

1、情境教学法2、小组合作探究法3、问答式教学法

教学用具:多媒体

教学时间:一课时

教学过程:

一、图画导入—欣赏美

1.引用罗丹说的话引入新课：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。幻灯片展示具有明显美点的优美风景的几幅图片，学生欣赏，分析美点。

2.师生共同欣赏分析美。

第一幅图:苍凉美

第二幅图：生机美

第三幅图：朦胧美

第四幅图：映衬美

第五幅图：建筑美

3.领略苏州园林的美。

素有“上有天堂，下有苏杭”美誉的苏州园林又美在哪里呢？今天我们将跟随作者叶圣陶一起去领略苏州园林的美。

二、走进作者：

叶圣陶（18941988）原名绍钧，字圣陶，以字行江苏苏州人作家、教育家、儿童文学代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等

三、检查预习。

1．检查生字——读准字音

轩榭xuānxiè败笔bàibǐ丘壑qiūhè

嶙峋línxún镂空lòukōng蔷薇qiángwēi

因地制宜yīndìzhìyí重峦叠嶂chóngluándiézhàng

2．重点词语解释

标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。

败笔:写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

珠光宝气：形容花开得非常耀眼。

别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。

3.简介苏州园林

苏州园林甲天下”。苏州园林是建筑、山水、花木雕刻、书画的综合艺术品，集自然美和艺术美于一体，构成了曲折迂回、步移景换的画面。全市现有园林60多个，其中拙政园和留园列入中国四大名园，并同网师园、环秀山庄与沧浪亭、狮子林、艺圃、耦园、退思园等9个古典园林，分别于97年12月和2000年11月被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》，古镇同里、周庄、角直正在申报列入世界文化遗产。根据年代不同列出的苏州四大名园为宋代沧浪亭，元代狮子林，明代拙政园，清代留园。彰显出苏州园林是世界园林的瑰宝。

四、整体感知

1.播放《苏州园林》课文朗读音频，思考以下问题：

（1）作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林的共同特点是什么？（用课文原句回答）

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（2）苏州园林的设计者和匠师们是如何使苏州园林具有这样的共同

特点的？（用课文原句回答）

明确：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木

的映衬，讲究近景远景的层次。（简称“四个讲究”）

（3）文章第二段的“四个讲究”有没有相对应的段落？

讲究亭台轩榭的布局（第3段）

讲究假山池沼的配合（第4段）

讲究花草树木的映衬（第5段）

讲究近景远景的层次（第6段）

（4）从（7—9自然段）中你可以看出苏州园林的设计者和匠师们是如何

使苏州园林具有图画美的共同特点的？

明确：第7自然段：每个角落都注意图画美。

第8自然段：苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。

第9自然段：苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

（5）本文的说明顺序？

明确：主次分离，逻辑顺序。

2.小组分段探究：美点探究

（1）请同学们以鉴赏者的身份走进《苏州园林》，用“苏州园林美在”的句式说说苏州园林的美？（请从文中（3-9自然段）找出词语或句子加以概括说明。）

明确：第3段：苏州园林美在亭台轩榭的布局

第4段：苏州园林美在假山池沼的配合

第5段：苏州园林美在花草树木的映衬

第6段：苏州园林美在近景远景的层次

第7段：苏州园林美在角落的图画美

第8段：苏州园林美在门窗的图案美

第9段：苏州园林美在极少使用彩绘

（2）（3-9）自然段苏州园林的美具体体现在哪？（请从段落中找出词语或句子加以概括说明。）

明确：第3段：苏州园林可绝不讲究对称；园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

第4段：假山和池沼的配合。池沼大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石案，高低屈曲任其自然。

第5段：花草树木高低不同，相互映衬，栽种和修剪树木也着眼在画意。

第6段：墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子实际是隔而未隔，界而未界，层次很多。

第7段：角落都注意图画美，阶砌旁边栽几从书带草。墙上蔓延着爬山虎和蔷薇木香。

第8段：门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫是工艺美术的上品，工细而绝不庸俗，即使简朴而别具匠心，有着高度的图案美。

第9段：极少使用彩绘。

五、学海拾贝

通过学习，你领会到哪些角度欣赏中国园林的美？（小组交流）

明确：布局角度、色彩角度、层次角度、配合角度、人文角度、历史角度、映衬角度。

六、课堂小结

今天这节课，我们一起欣赏和领略了苏州园林独特的美，苏州园林美在亭台轩榭的布局；苏州园林美在假山池沼的配合；苏州园林美在花草树木的映衬；苏州园林美在近景远景的层次；苏州园林美在角落的图画美；苏州园林美在门窗的图案美；苏州园林美在极少使用彩绘。也学习到了从色彩角度、层次角度、配合角度、人文角度、历史角度、映衬角度欣赏中国园林的美的，那我们在以后的生活中也要时刻带上欣赏美的眼睛，这样你会发现生活中到处都有美!

七、当堂检测

1．给下列加点的字注音。

轩榭（）叠嶂（）镂空（）（）

相间（）败笔（）蔷薇（）嶙峋（）

2．找出下列词语中的4个错别字，并在横线上订正。

鉴赏、映衬、因地治宜、自出新裁

曼延、鳞峋、别具匠心、称心满意

————————————

八、拓展延伸

写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林、村庄、街道或小区等。（要注意抓住特点来写，并适当运用一些说明方法，200字左右。）

篇十：苏州园林教案

第一课时

学习目标：

1．把握苏州园林的特点，领略我国江南园林建筑的风貌。理清文章的说明思路。(重点)

2．理清文章思路，掌握文章的说明顺序。(重点)

教学过程：

一、新课导入

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，很大程度上是由于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林。凡到过苏州园林的人，没有不为苏州园林典雅别致的景色所陶醉的。今天就让我们一起跟随叶圣陶先生走进苏州园林，去领略和感受富有诗情画意的园林艺术吧。

二、自主预习

1．走近作者

叶圣陶(1894－1988)，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作有长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，而且对其有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。

2．字音字形

轩榭(xuānxiè)丘壑(hè)

嶙峋(línxún)镂空(lòu)

蔷薇(qiángwēi)池沼(zhǎo)

相间(jiàn)着眼(zhuó)

3．词语解释

阅历：由亲自体验、经历而得来的知识。

雷同：不该相同而相同。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。

因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

4．阅读课文，思考问题。

(1)文中哪句话能概括苏州园林的特点？

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

(2)作者从哪几个方面说明苏州园林的特征？

明确：主要方面：亭台轩榭的布局；假山池沼的配合；花草树木的映衬；近景远景的层次。

细微方面：角落的布置；门窗的琢磨；油漆的调配。

三、合作探究

(一)说明顺序

1．仔细阅读课文，请同学们快速给课文划分层次。

明确：(1)第一部分(第1段)，对苏州园林的总的评价。

(2)第二部分(第2—9段)，说明苏州园林的特点。分项说明苏州园林的特征。

①第一层(第2段)，总说苏州园林的特点。

②第二层(第3—9段)分说苏州园林的特点。

(3)第三部分(第10段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。

2．全文的结构上有什么特点？

明确：总——分——总。

3．作者是按怎样的顺序来说明事物的？

明确：本文先从整体上说明苏州园林处处入画，后从各部分介绍如何处处入画；先概括写“四个讲究”，后具体介绍这“四个讲究”；先说的这“四个讲究”是主要的，然后再说花墙廊子等次要的。因此这篇文章从整体到部分、从概括到具体、从主要到次要这几种逻辑顺序，极有条理地说明了苏州园林具有图画美这一特征。

(二)局部探究

阅读课文第四、五两段，回答下面的题目。

1．第四段：

(1)这一段说明的内容是什么？

明确：讲究假山池沼的配合。

(2)哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？

明确：中心句是第1句；2－3句写假山；4－11句写池沼；这是总分式。

(3)写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

明确：还写了桥、石岸、花草、鱼。这是处处写“画”，突出苏州园林“画”的效果。

(4)“雷同”能否用“相同”替换，为什么？

明确：不能替换，感情色彩不同。

2．第五段：

(1)这一段的结构形式是怎样的？简要解说一下。

明确：总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分)。

(2)这一段用了哪些表达方式？

明确：描写、议论、说明。这些体现了说明语言的生动性。

四、板书设计

完美的图画四个讲究亭子回廊不对称(自然之趣)

假山配花木、活水配桥梁(自然美)

高低俯仰生姿(映衬美)

隔而不隔，界而未界(层次美)

细处注意角落——图画美

门窗——图案美

色彩——淡雅美

总说分述

五、课外拓展

这是一篇写建筑物的说明文，想想本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？

明确：因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特色。因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样，按照游览的路线来进行叙述，而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物，分项进行叙述的，进而采用了逻辑顺序。

第二课时

学习目标：

1．进一步体会本文多样化的表达，及准确的说明语言。(重点)

2．把握说明方法。(重点)

教学过程：

一、新课导入

《苏州园林》的作者是叶圣陶，这篇文章按照“总分”结构，先总说了苏州园林的总体特点：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”再按照由主到次的逻辑顺序从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、每个角落、门和窗、色彩七个方面分说苏州园林的特点。这一堂课我们来细细品味一下课文独具特色的语言和说明方法。

二、自主预习

本文在说明中融入了记叙、描写、议论等表达方式，收到了很好的表达效果，请举例说明。

明确：1.描写：(1)高树与低树俯仰生姿……花树相间。(2)池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

2．记叙：(1)游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。(2)开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

3．议论：(1)我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(2)我想，用图画来比方……是不讲究对称的。

三、合作探究

(一)把握说明方法

文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法？试举例说明。

明确：1.作比较：(1)在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比，突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。(2)在介绍花草树木时说，“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。这既是比喻，又是比较，表现了我国传统的审美观点和民族的特有风格。(3)在介绍建筑物的色彩时，又与北京的园林相比较，“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色”。

2．分类别：“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

3．引资料：“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”

4．举例子：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香”。

5．列数字：“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。”

(二)品味语言

1．总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“绝不”可以吗？)

明确：“一切”“绝不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。

2．假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别？)

明确：艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

3．水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(“往往”能去掉吗？)

明确：去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调大多是这样，但又不全是。

4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。(这个描写的句子有什么作用？)

明确：句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人心脾。

四、板书设计

苏州园林表达方式——说明、记叙、描写、议论

分类别

说明方法作比较

引用

举例子

列数字

说明语言——准确生动、严密精炼、

表现力强，充满情趣、画意

五、课外拓展

请用一段文字介绍你的房间或所在的班级室内的布置情况，要求至少用上两种说明方法，按一定的说明顺序进行介绍。

示例：我们的教室明亮而整洁。站在门口，可以看到一排排的课桌整齐地排列着，上面堆放着同学们的课本，花花绿绿，却不显杂乱。四面墙的底部统一刷成了清爽的蓝颜色，上面是洁净的白，给教室平添了一丝严肃的气氛。墙上贴着一些图画，如果你走进教室仔细看，就会发现那其实是同学们精心制作的手抄报，穿插着一些照片，给教室增添了一份生机与活力。

坐在位子上，正前方是一面黑板，老师就是用这面黑板，给一届又一届的学生传播知识，教授见闻的。而在黑板的上方，有左右对称的两个扩音器，主要为我们传达一些通知，是教室的“嘴巴”。黑板的前方是讲台——一张木色的小桌，上面摆放着成盒的粉笔和一套教学用具。有时也会放着堆放得高高的作业本，这都是我们劳动的成果啊。

六、教学反思

《苏州园林》是一篇美文，应让学生多读，在读的过程中领略苏州园林的美。可是我怕时间来不及，给学生读书的时间过于仓促。另外我还设计了一个教学环节，让同学们结合课文和图片，用自己的话来说说苏州园林的美。目的是让学生熟悉课文内容和培养他们的口头表达能力。但是，又犯了同样的错误，给学生想和说的时间不够充分，致使学生说出来的东西不完全符合要求。这是我以后在教学过程中需要十分注意的。