记忆深处的一幕作文

记忆深处的一幕作文

在平平淡淡的日常中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。写起作文来就毫无头绪？以下是小编精心整理的记忆深处的一幕作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

“你好好躺着，我去买了。”“不，不用，我不吃了，你别去了，这么大雪。”我立即从床上坐起，额头上的退烧贴“吧嗒”一下摔在被子上。我感冒已经发烧好几天了，一点食欲也没有，姥爷知道我爱吃肉夹馍，就执意要去买。

他裹着厚厚的大衣，带上黑绒线帽，挂上钥匙，就走了出去。这么大的雪，如果姥爷摔倒了，可不是件小事！老人的骨头本来就脆。我赶紧下床阻止，当追到大门口时，门却“砰”地一下关上了，伴随着一阵刺骨的凉风扑面而来。我发现，刚才我竟没穿拖鞋，光着脚丫跑了出来，我悻悻地又回到了床上。真后悔刚才姥爷问我想吃什么，我不假思索地随口说了那句“肉夹馍”。

我向窗外望去，鹅毛般地雪花飘飘洒洒地从天上散落着，天空中一片灰白。房屋、树木、大地都已披上了厚厚的棉被。从十三楼望下去，整个小区早已是银装素裹。我突然发现，平坦的雪地上，独独留下一行脚印，那是姥爷留下的。一个小小的缓慢往前行走的黑色背影，在这白色画面里尤为显眼。是啊，在这冰天雪地的周日早晨，很少有人愿意出门。可是姥爷，一个年近70岁的老人，为了我能吃上顺口的食物，竟然义无反顾地踏入漫天的飞雪中……

我内心顿时泛起酸楚。

由于发烧，我在床上又迷糊过去。不知过了多久，只听耳畔传来一声“孩子，快起来吃吧，还热乎着呢。”我慢慢睁开双眼，当我再看见姥爷时，我呆住了。这哪里是我的姥爷，分明是一个会说话的雪人。他从怀里拿出一个塑料袋，递给我。里面装着两个热乎乎的肉夹馍。

“姥爷…”我欲言又止，我不知道该说什么。我不敢直视他，只觉得泪水在眼眶里打转儿。他身上的雪渐渐融化了，头发上的雪水顺着他的脸颊流淌下来，他满不在乎地的抹了一把脸。此时的他，脸色苍白，嘴唇发紫。他似乎突然间意识到寒冷，不禁浑身打了个冷战。“快起来趁热吃吧，吃了饭才能吃药呀”。我终于没有忍住，眼泪瞬间夺眶而出。

这是我记忆深处的一幕，那两个肉夹馍里包含着姥爷对我的满满的爱，深深的爱，不求回报的爱，我永远都不会忘记。

在写作之前，我重点进行了命题作文审题训练。重点是训练“同步审视法”和“添加因素法”，题目较长时可以采用前者，题目较短时可以采用后者。

在训练“同步审视法”时，我举的例子就是这个作文题目。本以为学生可以写得不错，可批阅完后才发现，达到良好层面连一半也不到。

主要问题集中在没有突出“那一幕”。有的学生写几幕；有的学生铺垫较多，写到“那一幕”时却止笔；有的.学生则写成了“那件事”或“那句话”。

星期天时布置的摘抄内容是和“父爱母爱”有关的文章，我便打算利用学生的摘抄让学生加深对“那一幕”的认识。

上课后，我让学生拿出自己的摘抄本，找出最让自己感动的“那一幕”。5分钟后，我让学生上黑板概括写出，然后根据学生所写内容，让学生读自己摘抄的让自己感动的“细节”。从学生朗读的片断来分析，学生还是把握住所摘抄文章的“那一幕”。

既然可以把握，那为什么在自己的作文中没有突出“那一幕”呢？可能是学生缺少观察和体味，实在找不出“留在记忆深处的那一幕”，于是只好信马由缰，随意而写。

为了让学生挖掘自己的素材，我让学生听阎伟文所唱的《母亲》，要求学生重点品味“你入学的新书包，有人给你拿；你雨中的花折伞，有人给你打；你爱吃的（那）三鲜馅，有人（她）给你包；你委屈的泪花，有人给你擦。……你身在（那）他乡中，有人在牵挂；你回到（那）家里面，有人沏热茶；你躺在（那）病床上，有人她掉眼泪；你露出（那）笑容时，有人乐开花。”

没想到歌曲放完，竟然有一位女生小心的啜泣，或许是这首歌曲让她想起母亲对自己的关爱。我没有打扰这位女生，让她的感情肆意地流淌吧。我把目光转身陷入沉思的几位学生身上，3分钟后，我开始提问。学生纷纷举出父母关爱自己的镜头和感受。

学生谈的很动感，我听得也非常受感动。孩子毕竟是孩子，父母对他们的关爱，他们是记在心中。只是缺少感情的触发，有时便沉淀在心灵的深处。作为教师，要把触动学生心灵中最柔软的地方，让他们的感情迸发出来，自然素材就有了。