风娃娃听课心得（精选2篇）作文

篇一：风娃娃听课心得

这是一堂精彩的课，听后使我受益匪浅。杨老师亲切的语言，深厚的教学功底都值得我学习。课堂教学符合低年级学生的特点，教师在教学过程中，想办法激发学生学习的积极性，采用多种形式引导学生思维、感悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识。课堂亮点纷呈，特别是以下几方面给我感受最深。

一、创设情境，拉近学生与文本的距离

对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感情朗读，引导学生很快的走（进）近文本，其中很好的一种教学策略就是使用创设情境法。在杨老师的这节课上，可以看到老师设计精心。在课堂教学中，教师一次次的角色置换拉近了与学生的距离，为学生更好的有感情朗读做了铺垫。再如：动作演示法，老师讲到风娃娃吹动风车一段，教师问：“风娃娃是怎样做的？动作“深深地吸气”，在体验到风娃娃的动作给人们带来快乐后，引导学生带着感谢的心情再来读一读这段话！

二、字词教学很落实，有层次

低段教学中，字词教学很重要，杨老师在课堂中，先出示词语，让学生自由读，然后指名读。教学字词从字音到字形再到字意，一步一个脚印来教学，很扎实。“哪个字形相似？”学生很快找到了“吸”、“极”；“哪个词语意思知道的与大家交流？”学生谈了自己理解的字词。通过朗读，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

三．重视学生的口语训练，培养了学生的口语表达能力

提高学生的口头表达能力是语文教学的一项重要任务。随着社会的进步、科技的发展，人际交往的频繁，语言表达能力越来越显示出其重要性。在本课中，杨老师通过创设各种情境，如：纤夫们笑了对风娃娃说：——。引导学生进行说话训练，这样不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。

篇二：风娃娃听课心得

本次教研活动史迎春老师执教的《风娃娃》给我最直观的印象，可以概括为三个词语：聆听、震撼、深思。教学设计巧妙，教学方法耳目一新，课堂教学处理自然。听完本课会发现原来语言文本可以这样解读，语言表达可以如此精准妙用，教育学生语文知识都在潜移默化中完成。这不禁引发我的深思，思考自己平时的语文教学，我在教学中存在的问题和不足。

下面来简单谈谈我的观课学习心得：

一、本真语文，朴实无华拿出语文简单的真“面目”来与学生共同学习，将语文简单、朴实的美展现出来。从史老师的课堂中，能够感受到她的课备的扎实。在学习生字环节，史老师步步扎实，层层递进，从认读到书写，利用多种方法识记。尤其在书写指导中，史老师利用自己的书法知识，对生字的结构、笔画的书写、生字的占位，都提出了要求和方法。使学习的生字真正的学到了，掌握了，会写了，写好了。在课文的解读中，史老师重视重点词句的理解，从而思考设定学习目标及教学设计。在解释“断断续续”“使劲”词语时，不是用自己华丽的语言去解读，而是让学生先自己理解，然后动手操作，亲身感悟。这样学到的知识才扎实有效。

二、潜移默化，娓娓道来现行语文教材内容丰富，图文并茂，每篇课文都体现了文以载道、道以文盖的原则。语文教育可供选择的途径很多，但最有效、最直接、最基本的还是潜移默化，在无声无息中使学生的语文素养得以升华。在本课中朗读教学中，我更多看到是史老师在多角度的引导学生读课文，拉近学生与文本的距离。在不同的场景中，读出不同的感情。先用图片出示船夫，进而理解他们的辛苦，再去读句子孩子们感情就很到位了。在知道朗读中，史老师没有说该如何读、用什么方法读，而是与学生保持以常态化的聊天状态，一起感悟课文深意。她整课以三种阅读形式：通读、美读、品读作为教学环节，与孩子们一起感受语言的生动有趣，学会用心感受大自然、读出风娃娃的热情可爱调皮。

本次学习是对我专业知识的提高，帮助我积累宝贵的教学经验。学习亦是提升，对于语文教学的学习更是需要不断积淀。