精彩极了和糟糕透了板书设计（精选5篇）作文

篇一：精彩极了和糟糕透了板书设计

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标

1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、歧途、谨慎”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容和表达顺序。

3.通过研读人物动作、语言、神态和心理活动描写的语句，体会作者情感的变化及其表达的方法。

教学过程

一、导入新课

１．今天，我们一起来学习美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章，题目叫作——《“精彩极了”和“糟糕透了”》

2．这个课题有点特别，你发现了什么？

1）有一对反义词。（是的，我们的意思截然相反，你来读一读。）

2）课题用上了引号。（预习过课文，谁来说说为什么会有引号？）

对，引用人物的语言为题，这种拟题方式与众不同，值得咱们学习。

3．导入新课：今天，咱们就一起走进这篇课文。

二、检查生字新词。

这是昨晚的预学单，大家都认认真真地完成了。在字音方面，大部分的同学都认为这三个词是最难读的。

腼腆兴奋歧途

一生读。（读得很准确，第一个词很难，也很重要的，你能带着全班读一读吗？）

谁再来试试，咱们一起读一读这三个词。

谨慎誊写

1)再读。

2)在预学单中，大家都认为这两个词最难写。咱们先看“谨慎”，有位同学将易错的部分标上了红色，这种方法值得咱们学习，咱们把掌声送给他。

3）咱们再来看看另一位同学写的“誊写”，你有什么想说的？

对了，“誉”和“誊”的上面部分是不一样的，看老师写一写。

4）请你把“誊写”认真地誊写在作业纸上。写好的同学可订正自己预学单上的错字。

三、再读课文，概括课文主要内容。

1．解决了字词，相信你能把文章读得更好。请你自由地朗读课文，思考：文章讲了一件什么事？

2．一生说，他这样概括你有什么想说的？

3．看来，要概括这么长的课文有点难度。那咱们就先来看看课文是按照什么顺序写的？

3．讨论交流。

1）师：时间顺序，你是从哪儿发现的？

2）是的，文章就是按时间顺序写的。文章写了作者成长过程中的哪几个阶段？（根据学生的回答板书：七八岁几年后长大以后（“现在这些年来”可以概括为长大以后）

3．现在，有了这几个时间词，请你再试着说说课文的主要内容。自己先说说。

请一生来说。（说得挺完整了）

师：谁来说得更简练一些！

七八岁的时候，我写了第一首诗，母亲觉得精彩极了，父亲觉得糟糕透了。

几年后，我理解了父母的用心。

长大以后，我知道了，他们的评价都有一个共同的出发点——那就是爱。

师评：概括得简明扼要！

师评：以后遇到这种按照时间顺序写的文章，咱们可以抓住几个关键的时间来说说主要内容。

四、研读课文1——14自然段。

1.品读巴迪情感变化。

（1）文章写了巴迪成长的三个阶段，这节课，咱们就跟随作者，先来走进巴迪的童年。请同学们默读1──14自然段，圈出描写巴迪心情或是能表达他心情的词语

（2）咱们就按顺序交流一下，漏了的及时补圈上去：腼腆得意洋洋迫不及待自豪满怀信心等不及紧张极了眼睛湿润沉重失声痛哭……

（3）同学们再去读一读这些词，巴迪的心情从腼腆、得意扬扬、迫不及迫到沉重、失声痛哭。这不禁让巴迪对父母的评价感到——

预设生1：巴迪很矛盾，同一首诗怎么会有两种完全不同的评价呢！

生2：巴迪很困惑，到底是父亲说得对呢？还是母亲说得对？

师：你还想到哪些词语？

生：不解不知所措……

师讲解并板书：面对父母的评价，巴迪矛盾、困惑、甚至是不知所措……

2.研读描写母亲和父亲的部分。

过渡：那么，父母是怎样评价这首诗的呢？请你找出句子，分别用直线和波浪线划出。

研读“母亲”部分

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

1）请你自由地读一读，你看到了一个怎样的母亲，你是从哪里感受到的？

2）交流谁来说一说。

预设：

1．我看到了一个……的母亲，我从“巴迪，真是你写的吗？多美的诗！精彩极了！”感受到的。

师评：你抓住母亲的语言，谁再读读母亲说的话。

2．谁再来说说。

我看到了一个兴奋、激动的母亲，我从“兴奋地嚷道，眼睛亮亮地”看出来的。

师评：你关注的是母亲说话的神态，你能把它读好吗？

3．我看到了一个……的母亲，我是从“搂、”感受到的。

师：咱们想象一下，巴迪还会听到怎样的赞扬声？

引导想象：巴迪，在我心中，你是最棒的！

巴迪，这是我读过最棒的诗！

巴迪，你这么小就会写诗，真是我的骄傲！

……

师评：赞扬声如雨点落到我的身上。

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

这是母亲对我的评价，这评价让我得意扬扬，满怀信心；请你从描写父亲的句子中，找出一句与之形成鲜明对比的句子。

出示句子：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

请两名学生读一读。评：多糟的诗啊！评：父亲不屑一顾。

师生配合：

母亲说我的诗精彩极了，父亲说——我的诗糟糕透了

母亲搂住了我，赞扬声雨点般落在我的身上，父亲——把诗扔回了原处。

这时候的巴迪再也受不了了……咱们一起读一读。

3.研读文章的2——5自然段。

“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。”

读着句子，老师要问，巴迪为什么这么伤心，这么难过？仅仅是因为父亲的一句糟糕透了，或是父亲把我的诗扔回了原处吗？联系前文去看看。（顺序）

预设：顺序——父母评价完全不同；

母亲的劝诫下，父亲还……

我从课文的前面，巴迪在家等父亲的时候，看出巴迪是很想要得到父亲的表扬的，可父亲又这样说，巴迪就更难过了。

师：你的分析很有道理，那么巴迪等父亲是哪几个自然段，咱们一起找一找。自由读一读2——5自然段，这是一种怎样的等待，你是从哪些地方感受到的。请动笔做一做批注。

预设：

这是自豪、满怀信心的期待

“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”

等待的过程中，我都做了些什么？

而且做得怎么样？（认认真真小心翼翼一丝不苟）

师：这一连串的细致的动作描写让我看到了巴迪自豪地、满怀信心的等待。

焦急的期待（更细致一些）

“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”

这里是不是标点用错了，一般咱们不是应该这么用标点吗？你自由地读一读，比较一下。

七点、七点一刻、七点半，父亲还没有回来，我实在等不及了。

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

用句号和用顿号、逗号有何不同？（漫长着急）

一生说，读。

二生。师：你能不能把你想说的读出来。

……

师评：是呀，对巴迪来说是多么漫长的等待啊！你来读一读。

你也来读一读。评：是呀，人说度日如年，可这时的巴迪可说是度分如年，甚至是度秒如年啊！咱们就一起来读一读吧！

师评：一个标点竟蕴含着丰富的情感！

在这漫长的等待中，巴迪会做些什么？或是想些什么？咱们也像第3自然那样写一写吧！（选择一句写一写）

七点，父亲还没有回来，巴迪。

七点一刻，父亲还没有回来，巴迪。

七点半，父亲还没有回来，巴迪。

（两生交流。）

师：是的，在这等待的过程中，巴迪可能还会做很多事。同学们描写得多么细致，多么生动。那为什么作者不像我们这样写出来呢？

避免重复。（有道理！）

作者那样写更能给我想象的空间。

（分析得很有道理，正是因为有了如此简洁的语言，才有了咱们刚才那么丰富的想象。）

咱们再一起读一读这个句子。

师小结：瞧，这就是我们语言的魅力，有时可以细致入微，有时又可以简洁明了。

咱们再一起来读一读这两段，感受巴迪的漫长而又充满希望的等待，同时也感受作者语言表达的独具匠心。

结课：这是巴迪写的第一首诗，父母却是两种截然不同态度，这让年幼马迪不解、困惑，甚至无助。然而，随着年龄不断地增长，几年后，巴迪明白了，理解了，长大以后，巴迪甚至感谢父母的“精彩极了”和“糟糕透了”，这是为什么呢？咱们下节课继续学习。

板书设计：

篇二：精彩极了和糟糕透了板书设计

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

一、教材简析

这篇课文讲的是美国著名作家巴德.舒尔伯格童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，哈哈哈评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。显然，这时候的作者并不理解父母的心。再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。“不得不承认”，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。

文中对话很多，还有一些含义深刻的句子，需要品味讨论。

二、教学目标

1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

三、教学思路

1.从课题入手，大致概括文章内容。

2.精读第一部分，自主读书，互相交流。

3.研读第二部分，理解含义深刻的句子。并积累语言，运用语言。

四、课时安排

两课时

第一课时：学习全文，在朗读交流中理解词语，体会感情，并积累部分句子。

第二课时：有感情地朗读课文，进行小练笔。

第一教时

一、教学目标

知识和能力：

1.认识6个生字，学会14个生字，理解“糟糕、自豪、誊写、歧途、谨慎”等词语的意思。

2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

过程和方法：引导自读自悟，在小组交流中加深理解。

情感、态度、价值观：感受爱的不同表达方式。

二、教学重点：通过朗读交流理解父母两种评价中包含的爱，能有感情地朗读相关的段落，积累语言。

难点：理解含义深刻的句子。

三、教学过程

（一）揭题

今天我们学习一篇新的课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，齐读课题。

（二）检查自学，理清文章内容

课前我们已预习过课文了，不知预习得怎样，先来检查一下。

1.检查词语分组出示：兴奋精彩慈祥一如既往

糟糕严厉警告提醒

腼腆自豪誊写谨慎

自由读，指名读，齐读。

2.选择词语概括主要内容

师：词语读得真不错。能选择几个词语说说课文主要讲了一件什么事吗？

师：把重点词串起来能概括课文内容，还有别的方法吗？比如围绕课文题目来概括，谁来试一试？

（巴迪把第一首诗给父母看，母亲说精彩极了。父亲却说糟糕透了。长大后巴迪慢慢明白了这都是爱。

巴迪写了第一首诗，母亲兴奋地赞扬他，父亲却说糟糕透了。后来，母亲一如既往地赞扬他，父亲严厉地警告他，他谨慎地把握住生活的Êሀ，向摧㐞Êሀ

3.师：了解了课文内容，我们再来读课题，大家的感受肯定不一样了。再读课题。

（三）学习第一部分（1-14节）

1.师：面对自己的第一首诗，父亲和母亲给了巴迪截然相反的评价。母亲说“精彩极了”，父亲却说“糟糕透了。在巴迪的印象里，还不仅仅是这两句话，母亲和父亲还有哪些具体的表现呢？请你读读1—14小节，看看父母亲还有哪些不同的表现，找到相关的句子再读一读。

2.交流

面对巴迪的第一首诗，母亲的表现怎样呢？请你把找到的句子读一读。希望通过你的朗读，能把那位母亲带到我们的面前。

（1））母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

师：母亲当时太激动了，想不到（自己的孩子竟然会写诗了。）所以不由自主地嚷着。再读。齐读。

（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

听着你的朗读，我们看到了一位怎样的母亲？（激动的母亲迫不及待地想把这个好消息告诉自己的丈夫。）

3．在母亲雨点般的赞扬声中，巴迪（既腼腆又得意扬扬）。理解“腼腆”的意思，此时他最想做的是（）。

（1）那是怎样的一个画面啊？我们来读读这两段话，读着读着，你仿佛看到了什么？自由读。

指名说。除了作者写到的，你还能看到他隐藏在文字背后的那些动作神情吗？

（他坐立不安。他几次起来看看门外有没有父亲的身影。他不停地问妈妈爸爸什么时候回来。）

师：是的，巴迪多么希望父亲早点回家。他想象着父亲一看到他写的诗，一定会（说……），一定会（动作），一定会（神情）。巴迪太渴望得到父亲的赞扬声了，所以整个下午（引读一节）。

他等了整整一个下午，一直到晚上7点钟，父亲（没有回来），7点一刻，父亲（还是没有回来。）7点半，父亲（仍旧没有回来。）此时的每一分每一秒对于巴迪来说是多么漫长啊！（引读）

4．然而父亲却给了巴迪当头一盆冷水。谁来当父亲，读一读父亲的话，母亲呢？其余的同学就是巴迪，一起读其他的话。（合作读5－14节）

听了父亲的话，小巴迪们，此时你心里在想什么？

（四）学习第二部分

师：是的，此时的巴迪心里有失落，有伤心，有委屈，也有不解，

为什么面对同样的一首诗，母亲认为“精彩极了”，父亲却说“糟糕透了”？当时的巴迪理解不了，但随着他一天天长大，他对父母的评价却有了新的体会。读读后面几段，找找有关的句子，好好地体会体会，在你感受最深的地方写下批注。

1.学生自学。

2.交流反馈：重点交流以下句子。

（1）我越来越体会到我当初是多么幸运。

（2）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

（3）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

3.师：怪不得，面对同一首诗，母亲认为“精彩极了”，父亲却认为“糟糕透了”。其实，母亲的精彩极了是一种鼓励，她给我信心和力量。父亲的“糟糕透了”是一种警告，他不断鞭策我进步。（引读）是的，随着一部部作品的出版，巴迪越来越体会到（），因为她有个…….

他越来越体会到（一个作家…….）因为他知道（我从心底里知道….）

4.所以，在爱的鼓舞下，巴德.舒尔伯格成了美国著名的作家。看看他的简介（出示简介）巴德•舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

5.创设情景，运用语言：我们看到，巴德写了很多作品，受到了读者的喜爱。有一次，他的作品又被评为读者最喜爱的作品，他站在领奖台上，手捧鲜花与奖杯，感慨万千。此时此刻，他会说什么呢？请你写下他的心里话。写完后交流。

（五）总结课文

1.同学们读懂了课文，说出了巴迪的心里话。是的，在巴迪的心里，在我们的心里，这已不仅仅是两句简单的评价了，而是一份沉甸甸的爱。母爱如水，温暖而绵长；父爱如山，深沉而坚韧。（板书）让我们再一次读课题，读出你的感受。

2.不同的评价表达着同样的爱，原来爱也有不同的表现形式呢！在生活中，你有类似的感受吗？请细细回忆，下节课和老师同学说一说，写一写。另外再推荐给大家一篇文章《爱在拐弯处》。

篇三：精彩极了和糟糕透了板书设计

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

知识与技能：

1.会认本课10个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2.有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3.从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

过程与方法：

通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。

情感态度与价值观：

让学生体会父母之爱。

教学重难点：

1.体会课文中含义深刻的句子的意思。

2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学课时：一课时

教学过程：

一、板书课题，导入新课

1.指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。

2.你读出了什么了？

3.这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）

导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），

二、自学指导

1.朗读课文，用——画出生字生词，并多读几遍。

2.思考：本文只要讲了一件什么事？

三、检测学习情况

1.同桌轮读，质疑词语

2.把感受最深的地方，画上＿＿，多读两遍。

3.小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

4.课文主要讲了一件什么事？

（课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价，从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。）

5.用——画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？

三、相互学习，合作交流

（一）指名读自己感受最深的地方

1.你喜欢读哪里？

2.齐读第16小节。

3.读着读着，问题就出来了，学生提问：

①为什么当初我是多么“幸运”？

②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？

（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价

1.指名读母亲的评价

①你读出了什么？

再指名读--师范读--齐读

②我的心情又是怎样？

齐读2--4小节

2.分角色读（5--14）小节

①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸哈哈哈评价截然不同？）

②加以体会：

母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节）

父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。

（读第13小节第一句话）

（三）体会“爱”的两种表现形式

1.师：“……母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”

①理解“一如既往”。

②想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）

2.终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？

3.再读16小节

（突出“常常”“总是”）

板书：鼓励，严格要求

4.父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？（同桌交流）

齐读16、17小节（板书“爱”）

四、精读课文，深入研究

1.学到这里，你们的体会也一定很深，结合自己的经历谈感受。

2.是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。

五、回读课文，总结收获

1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。

2．谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。

3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，

再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。

4．背诵自己喜欢的句、段。

六、课堂训练

1．有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。

2．以“父母关心我成长”为内容，写一写。

篇四：精彩极了和糟糕透了板书设计

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

一、教材分析

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元的第二篇精读课文。文章脉络清晰，前半部分对童年往事的叙述生动形象，人物的语言、动作、神态、心理活动的描摹栩栩如生。后半部分写成长过程中对父母两种不同评价的感悟。这篇课文前后两个部分写法上有明显的特点，对于“童年往事”的叙述通过对话的形式来推进，以“我”的心情变化来表达我对父母评价的认识，同时是较前面文章的不同之处，也是本文的特色之处；第二部分“长大后的认识”主要是通过叙述和评论写出了自己的认识。对于父母爱的表达，通过人物的语言、动作等描写来表达，可以通过信息梳理、朗读、批注等手段来感受作者的表达意图，同时，对于巴迪的心情，可以通过圈划描写心理的词汇来感知。

二、教学目标：

1.通过比较题目、读题，了解题目的不同之处，利用题目来把握文章的大致内容；

2.通过多形式朗读对话，抓人物心理的变化，抓关键词批注，感悟感受父母爱的表达方法；

3.通过联系上下文，理解关键语句，感受父母不同形式的爱。

三、教学过程

（一）审题，读题，了解题目

1.直接出题。今天我们一起学习记录成长的小故事《“精彩极了”和“糟糕透了”》

2.审题。仔细读一读这个题目，你觉得和我们以往的课文题目有什么不一样？（反义词、引号、两种截然不同的评价……）。经过预习，你知道是谁说的吗？

3.联系比较“我的‘长生果’”。“长生果”是有特殊含义，这篇课文引用了父母的话，所以得加引号。一个课题隐含了那么多的秘密，这篇课文肯定也非常有趣。

4.再读课题，结合自己的认识读出感情。

（二）根据题目感知文本大意

1.默读课文，想想课文大概写了一件事？

2.关注课题，一般课题是课文的眼睛，根据课题来梳理内容。（“我”写了一首小诗，母亲的评价是“精彩极了”，而父亲的评价却是“糟糕透了”。）

3．思考：这篇课文，写了这件事的主要在文章的1——14自然段，那么其他地方都在些什么呢？

4.交流学生的思考，还写了长大后，我对父母爱的认识。

5.关注文章的中的几个时间词：七八岁、几年后、长大后，你看这些时间词，也清晰地向我们展示了文章的表达顺序。

（三）精品细读，感悟表达

1.默读课文，找特色表达语句。那么父母的不同评价到底是怎样的呢？快速默读1—14自然段，用横线划出哈哈哈评价，用波浪线划出爸爸的评价。

哈哈哈评价：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住地赞扬。

她高兴得再次拥抱了我。

“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”

爸爸的评价：

“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。

“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。

“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”

2.学生自主阅读爸爸哈哈哈评价，读完后，你最想用哪一句话来表达父母的意思。（精彩极了，糟糕透了，难怪课题就引用了这两句话。）再读课题。

3.以哈哈哈评价例，以批注的形式，品读哈哈哈爱。

（1）仔细朗读写哈哈哈评价的语句。想想你从哪些话语当中深有感触。

（2）抓住“兴奋地嚷着”、“拥抱”、“精彩极了”等处，批注对父母爱的认识

（3）有感情朗读这些语句。

（4）自己读父亲的评价，并做好批注，并有感情地朗读。

4.抓住人物的心理，感悟巴迪的心情变化。

（1）父母截然不同的评价，带给巴迪不同的认识，我们再来读读1-14自然段，找出写巴迪心情的语句。

我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。

“妈妈，爸爸什么时候回来？”我红着脸问道。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用彩色笔在它的周围上画了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌父亲的位置上。

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。我敬仰我的父亲。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

我紧张极了。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

我再也受不了了。我冲饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

（2）校对语句，并仔细朗读，以“糟糕透了”的语句为例，你们看，读着读着发现哪些词语最能表达“我”的想法？

①埋得低低的、湿润、失声痛哭；②这些词语都是写心情的词语。③看来作者就是通过描写我的心情、感受，来表达我的认识。

（3）找找“精彩极了”的语句，找到关于心情的词语。请你自己读出这些心情，感受作者的认识。

5.小练笔，读着读着，我们发现当妈妈说“精彩极了”，巴迪想：；当爸爸说“糟糕透了”，巴迪想：。

（四）读写结合，进一步体会父母的爱

1.进一步体会巴迪对父母爱的认识。

（1）默读第15、16、17自然段，想一想，几年后的巴迪理解父母的评价了吗？从哪些地方可以看出来？请你在旁边写上自己的认识。

（2）交流展示，理解巴迪对父母爱的认识。

①理解“不得不承认”（由不解到理解）；体会修改小说（接纳父亲的评价和建议）。

②作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？引导学生抓住“越来越”体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸哈哈哈评价由不理解到理解再到感激的过程。

③作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？（对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。）

（3）朗读自己喜欢的语句，体会作者内心的感受。

2.指导读写结合。

在巴迪成长的三个阶段，对于父母的爱，他从不解到理解再到感激，经历了一个非常复杂的心路历程。作者通过人物的语言、动作、神态和心理活动向我们生动展示这一变化过程。在这一过程中，巴迪一定有很多话想说给爸爸或者妈妈听。请你选择其中的一个阶段和其中的一个人，替巴迪向父（母）说说自己的心里话。开头可以这样写：亲爱的爸爸（妈妈），您知道吗？在我（七八岁、不满十二岁、长大成人）的时候——

3.练写巴迪说给父（母）的话，教师巡回指导，关注写字姿势。

3.交流展示和评价学生作品。

篇五：精彩极了和糟糕透了板书设计

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

[教学目标]

1、学习生字新词，理解重点词语，正确、流利地朗读课文。

2、抓住关键词句，正确理解含义深刻的句子。

3、领会用“精彩极了”和“糟糕透了”作为课文题目的含义。

[教学重点]品词析句，理解含义深刻的句子。

[教学难点]领会用“精彩极了”和“糟糕透了”作为课文题目的含义。

[教学具准备]多媒体课件。课文纸若干份。

[教学过程]

一、课题导入。

今天和大家一起学习一篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》

这个题目非常的特别，那为什么用它来做文章的题目呢？

二、自读课文，学习字词。

请大家自读课文，把自读准确，把句子读通顺。

出示字词，检查。

腼腆誊写出版

慈祥歧途谨慎

（指导个别字的写法。）

三、深入文本，体味内涵。

课文为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”来做课文的题目呢？默读课文思考这个问题。

[可能一]八岁时父母就是用这两句话来评价我的小诗。

母亲和父亲分别是怎么说的？（板书）

1、理解母亲的评价。我们先来看看母亲是什么时候说的这句话，她是怎么说的？课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

说说对母亲评价的理解。

重点指导朗读。

此时的我是怎样的表现？

“糟糕透了”是谁说的？怎么说的？（扔）是父亲要和母亲唱对台戏吗？

我当时的表现怎样？（三个动词）

如果你是当时七八岁的作者，你可能想些什么？（不理解）

[可能二]儿时伴随我成长，我记住了并领会了这两句话。

课文还因为什么原因用“精彩极了”和“糟糕透了”来做课文的题目呢？

是啊，随着年龄的增长，我对这两句话有了更新的认识。是什么新的认识？

随机板书：鼓励、支持、实事求是，提醒。

[可能三]现在，这两句话已泛化为社会对我的评价，我学会了正确对待成败。

还有什么原因呢？（我越来越体会到我的幸运）

出示这句话。

正因为这样，我现在已经是一个成功的作家了。

但并不如我们想象的那样一帆风顺。

（出示）当作者出版《醒着的梦》时，人们狂热地崇拜他，可当他出版《码头风云》时，批评家们把矛头全部指向了作者……

于是，作者写道：“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……”

你觉得这交织在耳际的还仅仅是父母那两句话吗？是什么？

作者又说：“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”

出示：如果被“精彩极了”吹倒，“我”会_________________

如果被“糟糕透了”吹倒，“我”会____________________

但作者却（出示）我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

所以前文说（返到“我越来越体会到我的幸运”齐读。）

有一句话叫“胜不骄，败不馁”，我们所有的人的成长不也是这样吗？生活中的每一个人都应该像（出示）生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

板书：“笑看成败，宠辱不惊”

让我们记住这重要的人生信条。